学案导学教学模式新征程

（一）学案的含义

从笔者搜集到的资料来看，教学领域中对学案概念的界定还处在众说纷纭阶段，目前没有一致认可的定义。但是学者们的观点主要集中在以下三个方面：第一，学案是学生的学习材料；第二，学案是适合本校学生学情的校本课程；第三，学案是学生的学习方案。

由此可见，学案的内涵具有丰富性、多层次性。无论趋同于哪一种看法，瞄准学生的学是学案的出发点。学案的内涵归纳成以下三点：第一，学案是教师的深度加工的成果，学案不仅体现了教师对教材的理解，更重要的是体现了教师对学生学情的关注；第二，学案是教师有计划地调控教学内容，教学方向的文本材料；第三，学案是学生学习的路线图，学生可以在学案的推进下层层深入，逐步完成对原有知识的回顾和新知识的学习。

另外，学案与教案最大的差异是使用主体不同。教案的使用主体是教师，而学案的使用主体则由学生和教师共同组成。(www.xing528.com)

（二）学案导学教学模式的含义

本书将学案导学教学模式定义为：学案导学是以学案为载体，以导学为方法，师生共同合作完成教学任务，形成和谐愉快的课堂教学氛围的一种教学模式。该模式以学生自主学习合作探究，发挥学生的个性和全面发展，提高课堂教学效果为目标。在这样的教学模式中，课堂的主导者、组织者是教师，课堂的主体、学习的主人是学生。学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案的指引，完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，还可通过同伴或教师解决疑惑。这改变了过去学生被动听，教师“满堂灌”的教学模式，体现了学生的主体作用，而教师除了传授知识，更主要的任务是教会学生怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用，体现了以学生的发展为主的教学理念。