教学示例：开启高中语文教学新征程

教学模式，是指在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动的某一主题，形成相对稳定的、系统的和理论化的教学模型。教学模式是教学理论走向教学实践的中介，也是教学过程的指导和提示，更是教师教学设计的参照模板。笔者在深入研究中发现，尽管实践中暴露的问题原因是复杂的、多方面的，但是一个很重要的原因是缺少科学的教学模式进行有力指导。基于此，笔者做了一些粗浅的探索，力图在对话理念下建构这一对话教学模式，使对话精神物化为教学实践中的可操作之物。

众所周知，教育是培养人的活动，但在培养怎样的人这一问题上一直以来尚未达成共识。在指导思想上，我国的教育界一直重视学生能力的培养，教学模式的每一个步骤都是培养能力的方法，这对提高学生的能力也起到了很大的作用。但与此同时，重视能力的教学模式却往往忽视学生在学习过程中情感态度的培养。

20世纪50年代到60年代，教育界又把“基础”作为教学的重点，强调“加强基础”，旨在让学生掌握基础知识、基本智能，此后，又在“基础”的基础上加上了发展智能。20世纪70年代到80年代，“培养非智力因素”首次被教育界重视，但此时的“培养非智力因素”只是促进智力因素发展的手段，教育者希望通过培养非智力因素把其转化为学习的兴趣和动力，更好地为发展智力服务。直到21世纪初，我国开展了一场有史以来力度最大、范围最广的中小学课程改革，树立了“培养全人”的教学目标。这次课程改革强调：“我们要培养‘全人’或‘一个完整的人’，而不是培养只得到某一方面发展的人。”此次改革从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三方面入手，制定了各科的课程标准，在新课标中引入了前沿的教育教学理论。(www.xing528.com)

对话作为改革当今语文教学的途径被写进了《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》，对话理论引起了语文教育界的广泛注意。当前，语文教学模式的创新必须关注对话，因为在所有的教学活动之中，进行着最广义的对话。此外，对话能营造语文课的“狂欢节”，使学生乐于在对话中丰富自己，使自己的语文世界和人文世界同时得到提升、拓展等特点，而这正是以往的语文教学模式所忽视的。自对话理论引入语文教学，人们虽然开始有意识地关注语文教学对话，但更多的是从理论本身加以探讨，纵观各种有关语文教学的著作、期刊，能见到的基于对话理论的语文教学模式还是较少。虽然在优秀教师的教学中，也能找到体现对话精神的语文教学，但这样的教学基本上依靠优秀教师的教学经验、教学智慧，而且往往是无意识的。建构语文对话教学模式，既是语文教学发展的需求，又是广大语文工作者责无旁贷的使命。在新的语文教学模式的构建中，高举平等对话的大旗，突出教师与学生之间的相互作用，前瞻社会发展的需要，必将推动语文教学的全新发展。