闪耀时代治学之光：高中语文教学模式新征程

（一）新课程目标与对话教学

新课程目标要求，学生通过高中语文必修课程和选修课程的学习，应该在以下五个方面获得发展：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新。必修课程中的表达与交流、选修课程中的语言文字应用等都特别强调交流、对话能力的培养。

（二）新课程教学建议与对话教学

新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学建议第四条中特别强调教师和语文课程同步发展。教师是学习活动的组织者和引导者，教师应认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，教师应充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料；努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养；认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。(www.xing528.com)

（三）新课程评价建议与对话教学

评价的根本目的是促进学生语文素养的全面提高。在新课程评价建议的基本原则中有一条特别值得我们关注——提倡评价主体多元化。评价主体多元化，是当前评价改革的重要理念和方向。语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思；另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。新课程评价不是传统的教师、学校单方面的给予学生是否全面发展的结论，而是将评价用对话的形式发散到教师与学生之间、学生与学生之间、学生与家长之间等交互活动中。由此可以看出，对话交互是课程评价的重要形式，也是较为全面而有效的形式。