案例：《陈情表》习题课课堂实录
（一）课前准备工作
1.学生分组
按照组内异质，组间同质及男女搭配的原则进行分组。
2.教师要求
明确教学目标，准备好习题的变式训练，以饱满的精神状态进入课堂。
3.设备要求
多媒体、小组的移动小黑板。
（二）课堂实录过程
【教学目标】
1.掌握文言实词的用法以及一些文言句式。
2.体会作者至真至诚的情感。
【教学重点】
文言实词的用法和含义。
【教学难点】
词类活用和特殊句式的判别。
【教学方法】
讨论法、归纳法、体验教学法。
【教学课时】
1课时。
【考纲要求】
1.把握常见文言词汇在文本中的含义。
2.理解并翻译文本中的句子。
【教学过程】
（多媒体课件展示）
第一步：导入
俗话说：“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。”昨天我们学习了李密的《陈情表》，感受到了人间至孝至真的情感，那么今天让我们一起做《陈情表》的习题。
第二步：设疑自探与解疑合探合二为一（学生编题与练习）
这两环节合二为一，要求是：出示高考考查的热点知识和题型，对这一部分知识总结性的再现，帮学生回顾，为编题做准备。
1.多媒体出示高考真题，明确导向性信息，尝试让学生编题。
语文考纲第三部分要求是：能阅读浅显的古代诗文，具体要求为理解（能力层级B）。
（1）把握常见文言词汇在文中的含义。
例题1：（2012全国课标卷）对以下句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）。（3分）
A.丞相有子就举，欲以·属公 属：托付
B.桧·怀之，既而被檄秀州 怀：衔恨
C.就院·易一员往漕闱 易：更换
D.察官·网，朝论多属隧 网：失职
（2）理解并翻译文中划线的句子。
例题2：（2012全国课标卷）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
（2）隧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”
2.请根据出示的高考真题的出题角度，进行编题。
再读《陈情表》，让学生根据古诗文阅读的考纲要求参照高考出题形式编题：
（1）理解文中重点实词的意义和用法（选择题）（3分）。
（2）理解并翻译文中的句子（主观题）（出两个翻译句子，共10分），每一小组编好后写在自己小组移动小黑板上。
自编问题展示和解答的要求：①出题人指定答题人。②出题人评价做题人，并说明出题意图。
在此环节，教师布置展示分工小组：
展示小组：3组、5组。
编题者评价答题者，并讲明编题意图。
小组自己编题较多，归纳梳理以下三组较好：
3组编写的习题：对以下各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）。
A.·行年四岁，舅夺母志。 行：经历
B.门衰柞薄，晚有儿·息。 息：通“媳”
C.臣欲奉诏奔驰，则刘病口·笃。 笃：病重
D.·听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 听：成全
答案：B(www.xing528.com)
解析：B项，息：子。
2组编写的习题：以下句中加点的词语是古今异义词的一项是（ ）。
A.臣少多疾病，九岁·不·行。
B.伶仃孤苦，至于·成·立。
C.欲苟顺私情，则·告·诉不许。
D.臣具以表闻，辞不·就·职。
答案：D
解析：A项，不行：古，不能走路；今，不可以。B项，成立：古，独立成人；今，（组织等）筹办成功，开始存在；（理论、观点）有凭证，站得住。C项，告诉：古，上诉；今，说给别人听，使人了解。D项，就职：正式到任，与现代汉语义同。
5组编写的习题：理解并翻译文中的句子。
（1）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
参考答案：让我以如此卑微的身份来侍奉太子，这着实不是我献身捐躯能报答朝廷的。
解析：翻译注意点：猥，东宫，所字结构，否定句式。
（2）臣生当陨首，死当结草。
参考答案：（若您成全）我活着时为陛下献出生命，死了也像结草老人那样报答您的恩德。
解析：翻译注意点：陨首，结草，准确理解所涉及典故。
第三步：质疑再探环节
质疑再探环节的要求是：教师出示高考题，与学生编写的习题比较，讲解编题的意图，归纳解题思路，增强学生的信心。
在实践授课时常常把这一环节省略，将这一环节和前两环节融合在一起讲解即可。
第四步：拓展运用环节
拓展运用环节的要求是：教师出示变式习题给学生作答。
教师出示变式习题，小组讨论，然后开始抢答。抢答时，既要说对答案，还要解释分析，答对者小组加分。
变式一：
以下各组中加点的词的意义和用法相同的一项是（ ）。
A.慈父·见背 曹刿请·见
B.日·薄西山 不·薄今人爱古人
C.·寻蒙国恩 闻之，欣然规往，未果，·寻病终
D.是以·区·区不能废远 然秦以·区·区之地
答案：C（不久，副词。 ）
解析：A.代指我/见面；B.迫近/轻视；D.拳拳，形容自己的私情/小小，形容地方小。
变式二：
解释下列古今异义词的意思。
（1）九岁不行不行：古：_______________；今：_______________。
（2）伶仃孤苦，至于成立：古：_______________；今：_______________。
（3）除太子洗马：古：_______________；今：_______________。
（4）非臣陨首所能上报：古：_______________；今_______________。
（5）则告诉不许：古：_______________；今：_______________。
（6）是以区区不能废远：古：_______________；今：_______________。
（7）臣之辛苦：古：_______________；今：________________。
（8）庶刘侥幸，保卒余年：古：_______________；今：_______________。
参考答案：
①不行：古，不能走路；今，不可以。
②成立：古，独立成人；今，（组织等）筹办成功，开始存在。
③洗马：古，太子的侍从官；今，给马洗澡。
④上报：古，酬谢皇恩；今，向上级报告。
⑤告诉：古，诉说苦衷；今，说给别人听，使人了解。
⑥区区：古，诚挚的爱；今，数量极少，极不重要。
⑦辛苦：古，辛老酸楚；今，身心疲劳。
⑧侥幸：古，幸运的；今，意想不到。
迁移应用：表达交流
母亲节和父亲节刚刚过去，有些话通常难以启齿，但常常在关键时刻才能领会，人世间最可贵的仍是那份血浓于水的亲情。请给父母写一条表达感恩的短信，表达你对他们的感激。（要求50—60字）
教师展示：俗话说“养儿方知父母恩”。当我生下孩子的时候，我知道，您也曾和我一样的疼痛；当我喂养孩子的时候，我在想，您也曾受过同样的劳累；当我注视孩子的时候，我在想，您也曾以同样的目光注视过我。亲爱的妈妈，在母亲节来临之际，祝您永远康健、幸福！
【课堂小结】
自己总结本节课的个人收获，学科班长结合本节课编题和做题情况进行总结，评出本节课的编题之星、质疑之星、展示之星、评价之星以及优胜小组。
学生在编题过程中对出现的词类活用、特殊句式、固定结构等一些文言语法加以讨论，这样能更好地掌握阅读古文的能力。如若学生讲解不准确，教师要及时纠正，对于学生的设疑、解疑、质疑、编题、展示、变式的运用要给予高度评价。教师的评价要体现“四评四不评”。四评：肯定学生的亮点，纠正他们的错点，补充忽略造成的片面点，及时解决争议点；四不评：观点正确无误的不用评，观点严密完整的不多评，观点无争无议的不需评，没有回答完的不予评。同时，给予学生的评价要准确到位，教师需要多关注这些方面：①学生的问题有新意吗？②他们的讨论有创意吗？③合作学习有效率吗？④结果呈现有特色吗？⑤反思拓展有眼光吗？⑥自我感受有收获吗？⑦兴趣动力有增加吗？只要有一点，教师就要给加分，并且给突出者双倍加分，最大限度调动学生学习的热情和积极性。
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