高中语文教学模式新征程：二、三疑三探的必要性

（一）社会发展对人的要求

社会要求每一位国民要具有良好的人文修养、科学素养，具有创新精神、合作意识和开放视野，在这样大形势的变革下，教师也面临着亘古未有的剧变，担负着艰巨而神圣的使命。教育部门明确提出终身学习的目标，指出21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人。确实，终身学习是现代社会发展的必然趋势，人们对孩子掌握知识与本领的能力越来越关注，对教育要为孩子们终身发展打好基础的要求也越来越高。立足于学生们的终身学习，着眼于学生们的未来发展，就需要每一个学生都积极参与教学活动，寓学法于教法之中，不仅让学生学会，更要让学生掌握方法与技能，要会学、善学，进而获得学习的乐趣和成就。

（二）高中生的学习认知发展特点的需要

高中生的抽象概括逻辑思维已占据优势地位，辩证思维发展较快，思维过程大大简缩，对于较为困难和复杂的文本材料，学生已经能根据事物的本质关联进行推论，多角度、多侧面地思考问题，进而运用多种法则、公式、原理去解决问题。三疑三探教学恰恰能满足并训练学生的这一思维发展要求。独立思考，自我探究，使得他们思维目的性、方向性更加明确；合作讨论，相互启发，可以克服他们的思维障碍与思维定式，能够对存在的问题有更切实的理解，使他们的认知能力不断完善，创新能力更加活跃。当学生认知体系的自我评估和自我控制力明显增强时，他们学习上的自觉性就会明显提高。可见，三疑三探教学能使高中生认知体系中诸多因素更趋于平稳发展。(www.xing528.com)

（三）教育教学观念更新的要求

近年来，随着教改大步向前，素质教育已深入人心，学校教育工作的核心，也集中在未来人类社会生存需要和发展需要方面，教师不该是孩子的保姆、知识信息的批发商，应当成为教学活动的协助者、学生成长的激励者、课程结构的探究者；学生应成为课堂的积极探索者，不再是课堂上被迫听课的人；教材不再是绝对的权威刊物，教师要创造性地使用教材；教室也不再是学生获得知识的唯一场所，图书馆、网络平台、博物馆、社区等都是“教室”；学生要参加各类实践活动，以便他们在具体可感的现实情境中体味并理解语文。这都需要教师与时俱进，积极更新自我教育理念。