翻转课堂：高中语文教学新模式

高中阶段的学生基本都懂得如何使用网络来帮助自己学习，也常常有意识地选择网络学习，同时也具有一定的自主学习能力，这是在高中进行翻转课堂教学实验的有利条件。但是大多数网络学习是学生自主进行的，属于学生课外学习活动，是学生个人兴趣和学习方法的选择。如果教学视频、网络平台变成学生课上活动，并不是随意的课外活动，而是有明确规定目标和学习要求，会获得预想的学习效果吗？笔者从三个方面阐释了翻转课堂在高中语文教学中的应用前景。

（一）因“殊”而“殊”

高中阶段的学习不同于九年义务教育，其中最为重要的是，高中三年学习之后的高考几乎是决定学生命运的一次考试。不仅如此，我国的语文不同于其他国家，它有着悠久的历史和丰富的内涵，仅仅凭借现行的语文教材不能完全体现出语文的价值。面对高考改革的大走向和语文自身的独特性，如何在高中语文教学中恰当地翻转课堂，是否应该在高中语文教学中引进翻转课堂都是应该思考的问题。

一旦在高中语文教学中采用了翻转课堂教学模式，语文教师则成为教学取得较好效果的关键性推动因素，学生就是教学顺利进行的决定性因素。翻转课堂要求教师能够自行录制教学视频且视频要求也比较高，除此之外教师还需要在线解答学生的疑问等工作。高中语文教师的工作压力和强度原本就比较大，录制视频、解答问题等工作很难在工作时间内完成，真正的制作过程往往都发生在课下，无形中会占用教师大量的业余时间，给教师带来更多的负担和压力。在现阶段中国高校录取机制下，高中生的课内外时间普遍都安排得很紧，投入大量的时间观看语文教学视频和在网络平台上与教师沟通往往很难实现，即使可以实现，学习的有效性也可能很低。因此，高中阶段的特殊性影响着语文课堂翻转的实现和教学的有效性，我们应该区别对待，具体问题具体分析，因其特殊而特殊对待。

（二）因“需”而“翻”

高中语文在教学上更具深度、更有难度，翻转课堂走进高中语文更应该因“需”而“翻”，而不是为了翻转课堂而去翻转语文课堂。“需”不仅是学生的需要、教师的需要，也指课程体系的需要以及人才选拔标准的需要（本书指高考评判标准）。在高中阶段更多关注的往往是人才选拔标准的需要，这一点是不可否认的，也是无可奈何的。面对高考语文这样的改革趋势，温儒敏提出了高考语文改革走向的几个方面：命题所依赖的材料范围将会拓展、有意识考查语文课外积累、作文和文言文也会发生改革等。语文高考命题的走向直接影响着语文教师对教学内容的安排及教学目标和任务的设定，依据教师教学的需要，恰当地进行翻转语文课堂，能够提高教学效率和学习效率。(www.xing528.com)

在教师、学生和课程体系都需要翻转的前提下，从为培养学生所需能力的角度去权衡是否所有的语文课都需要翻转，笔者主要从课型、文体和教学内容来阐释，更适合翻转的情况。首先，独立、自成体系的教学内容比较适合采用翻转课堂教学模式，如语文复习课、专题讲解课，这类对语文知识以要点式展开的学习更需要翻转课堂来节约教学时间。其次，不同的文体对翻转的需求也是不同的，说明文、议论文、小说等可以翻转，相比较而言，散文、诗歌等具有强烈情感性文章的教学不是特别适合翻转学习。最后，语文的听、说、读、写都可以进行翻转，教师根据自己的实际教学需求而做出翻转判断。例如，顾叶斌老师根据需要，在写作中引入翻转课堂，以“材料作文审题”为主题翻转了一堂普通的语文课。所有的语文课都进行翻转，只能是循序渐进的方式，有选择地进行翻转是真正推行课堂转型的准备阶段，也是推行翻转课堂的明智之举。

（三）因“资”而“行”

在高中语文教学中推行翻转课堂教学模式，必须有网络平台、高质量的教学视频资源，以及能够适时点拨学生的高素质的语文教师支持，也就是因“资”而“行”。在技术资源上，除了具备翻转课堂所需的技术资源的学校外，很多学校并不具备专业的网络服务中心，有的学生由于家庭条件限制，家中没有任何可以连接网络进行学习的设备。在学习资源上，语文的学习需要日积月累，语文的内容则是博大精深，用短短十几分钟，甚至是几分钟的视频囊括内涵丰厚的语文教学内容（除了知识点学习）很有难度。要制作出高质量的学习资源需要时间和精力，现阶段只有发挥名校、名师的引领作用，借助其制作高质量的教学视频，通过共享整合的形式，使学习资源进入实施翻转课堂的学校。

教师资源是因“资”而“行”中的核心因素，在语文教师的队伍中，学术素养较高的多为有经验的教师，信息素养较强的多为年轻教师，二者兼具的高素质语文教师少则又少。职后教师培训成了解决这一问题的首选途径，通过培训转变教师观念，学习翻转课堂所需技能。基于此，学校应该努力为教师创造一个良好的信息化环境，为培养教师信息素养提供物质基础，同时鼓励教师主动投身到语文翻转课堂实践中去。在各方面的共同努力下，培养一批翻转高中语文课堂的中坚力量，完善语文教师队伍。因此，只有在技术资源、学习资源和教师资源都符合标准的前提下，翻转课堂在高中语文教学中才有得以实行的可能。

教育，掺不得半点假，它不是为了体现某种理念而存在的。我们不能盲目地推行翻转课堂，也不可以跟风式地翻转高中语文课堂，我们需要知道开展翻转课堂应该具备什么条件，实事求是，认清本质。翻转课堂在国外的风靡，不代表它就一定适合中国的教育，应该对新生事物有个观望的时期。在这个时期，投入人力、物力和财力将其引进高中语文课堂，能否获得预期的实效都存在许多不确定性。只有客观地审视翻转课堂的价值，通过不断研究和探索，尽快实现翻转课堂中国本土化，真正服务于我国的语文教育，才能为高中语文教学开辟一片新天地。