通过对教学案例以及调查问卷可以分析出，翻转课堂的应用出现了部分学生对合作学习的积极性不高、课堂比较沉闷、教师不好把握教学进度、不能很好把握学生类型等问题，针对这些问题提出如下策略：
（一）掌握学习类型，提高学生能力
在翻转课堂教学模式下，学生成为学习的主体，教师转变为学生身边的辅助者、指导者，和学生共同探讨解决问题。教师不仅要为学生创设一定的学习环境，还要提出相应的指导措施促进学生自主学习，完成知识的内化更新和自我知识体系的构建。但是教师自身的压力并没有减轻，由于这种模式仍在探索和研究中，对教师也提出了更高的要求，教师的角色会因此而转变。教师要不断地更新教育理念，吸收和接纳最新的教学成果，理论联系实践，做到与时俱进。根据学习风格理论，将学生的学习类型总结如下：
1.活而有序型
这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能力，而且思路清晰严密，在学习上的自理能力强。这类人为数不多，重点中学在10%左右。此类学生在翻转课堂学习中可以起带头作用，在小组发言时，他们是不二人选，小组里有尚未解决的问题可以请教这类学生，帮助小组共同进步。尤其是在进行分组讨论时，小组里有这样一类学生，那将是如虎添翼。同时，教师要注意对这类学生进行思想品德的完善和心理素质训练，防止“娇”“骄”情绪，力争使其成为班级的“领头羊”。
2.仔细严谨型
这类学生思维严谨，滴水不漏，一步一个脚印，基础知识打得很牢，但这类学生多半思维深度要差些，女生中上水平者属此类型者多。小组里有这类学生是很好的帮手，他们做事认真踏实，仔细严谨。教师在进行翻转课堂教学中，要对其进行应变能力的训练，使其灵活运用基础知识，可从一题多解、一题多变、一法多用训练入手，逐步提高难度。可让这类学生适当看些智力训练方面的书籍，参加一些智力活动，提高他们的智力。在小组辩论中可以将这类学生分配去搜集资料，整理资料，加上有序型的学生作补充，可以更加完善基本工作，小组的任务也会完成得更加漂亮。
3.不求甚解型
这类学生思维敏捷而深刻，有独特见解，发现问题敏锐，但思维无规律，缺乏层次和条理性，往往这儿抓一把，那儿抓一把，因而知识不够完整，缺乏系统性，常有漏洞。此类学生很聪明，但是思维不够严密，开拓力和创造力差一些，往往在辩论时思路不够清晰，全局观念不够强，但就一个点深入进去那还是不错的。教师在进行翻转课堂教学时，要经常提醒这类学生制订切合实际的学习计划，加强学习习惯的培养，学会在一定时间内认真完成某一项学习任务；对学生逐步分层次进行逻辑思维训练，提醒学生注意对学习中的失误进行总结；提醒这类学生加强对自己的意志训练，让他们用坚强的意志战胜学习中的困难。
4.逆反厌学型
这类学生大多成绩不好，心里受挫，教师搞清学生逆反心理的原因，如果是教师的误解，教师要进行自我反省，找学生谈心；如果是知识难，教师可以在翻转课堂中亲自对其提问帮助解答，也可以让其他学生帮助其解决困难。教师在课下对这类学生要加以引导和教育，找他们聊天，聊人生的理想、兴趣，了解他们在家或者学校在做哪些事情，全面深入地了解学生的情况，激发他们的学习兴趣，找到一定的成就感。
（二）科学创建小组，提高合作质量
1.做好组织工作，创建学习小组
根据建构主义学习理论，一般情况下每个小组的人数以5—6人为宜。学生的分组可遵循成绩高低搭配，性格内外搭配的方式，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。笔者所教班级本学期的翻转课堂教学实践中出现了一些问题，比如在进行分组的过程中，有的学生拒绝分组、对分到的小组不满意或者有的学生本身不喜欢分组学习的方式，教师可根据上面的分组类型对学生进行重新分组，由活而有序型和仔细严谨型的学生帮助不求甚解型和逆反厌学型的学生。只有提高了学生的小组合作能力，教师才能有效地把握教学进度。
小组内的每个学生都应分配一定的角色，比如，小组内有教练员、记录人、主持人、发言人、纠错员等，学生带着任务进行合作学习，学生学习的兴趣会更浓。在进行下一次翻转课堂教学时，每个学生的角色进行调换，体验一下另一个角色所承担的任务，使学生各方面的能力得到不同程度的提高。小组一般以面对面或圆桌型方式坐比较好，这样有利于充分交流，达到高效合作的目的。
2.重视训练，提高合作质量
在翻转课堂展示环节时，学生有时怯于表达或表达不畅，影响小组合作的质量。这时，教师要教给学生一些说话的方法，给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练，培养学生口语表达能力和逻辑思维能力。
（1）加强复述训练，提高语言表达能力
复述能提高学生对语句的再创造能力。通过复述训练，学生能够规范自己的语言，使表达内容更加丰富和完善，同时学生的概括能力也能得到提高。例如，在对《兰亭集序》进行翻译复述时，可以采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，让每个阶段的学生都能有一定程度的提高。在阅读课上，教师可以组织学生开展诗歌朗诵、演小品、讲故事、说笑话等活动，提高学生的语言表达能力。
（2）掌握问答技巧，训练逻辑思维
在翻转课堂教学中，学生通过小组合作讨论再进入展示环节，这时如果教师提问：“为什么？”提醒学生使用因果关系的句子来回答，对于争论性的问题，或者是需要表达自己的观点，回答的方式可以是“我认为”“我觉得”“我的想法是”等形式开头，然后进行论证说明。对文章的内容进行回答时，学生可以套用“作者是从……这几个方面来写的，重点写了……这样写的好处是……”的模式进行回答。学生掌握了问答的技巧，自然就能清晰、准确地表达出来。(www.xing528.com)
（3）仿写文章段落，让学生学会表达
仿写段落是提高语言表达能力的一种方法。教师可以从平时的课本中发现相关素材指导学生进行锻炼。例如，《再别康桥》中有很多优美的句子或段落，教师可以引导学生对其进行仿写，之后让学生进行组内互评，通过小组讨论选出优秀的作品进行展示。学生仿写的过程，不仅加强了对文章的理解，还丰富了想象力，提高了语言表达能力和学习兴趣，与作者产生共鸣，学生学会了一定的表达方法，也学会了对美的欣赏。
（三）合理分配时间，掌握教学进度
翻转课堂主要的学习方式是自主、合作、探究，教师在引导学生学习的过程中，随时都会出现一些意想不到的问题，如学生无法快速地掌握生字词，重难点知识理解不到位等等，只有把这些问题解决了，才能进行知识的迁移和拓展。在合作学习过程中，学生会因为对某个问题持不同观点进行深入探讨，占用大量时间。
1.增加自主时间
第一，增加学生思考的时间。在进行翻转课堂教学时，有教师没能给各小组充足的时间去思考问题，导致学生对相关课题思考得不全面、不深刻。如果学生在展示释疑时，不能准确地给出课题的答案，教师要进行启发引导，让小组其他成员加以思考，主动通过网络查阅资料进行补充。教师可适当增加学生思考的时间，让他们自主分析和解决问题，才能有较好的效果。
第二，增加学生质疑的时间。在访谈中有教师提到，课堂上很少给学生质疑问难的机会，不让学生提出问题，这样做学生并没有提高学习效率。古人说：“学贵有疑，学则须疑。”目前，必须增加学生的质疑时间，在进行翻转课堂教学中教师要把问的权利还给学生，让学生自主发现问题、解决问题，给学生更多的时间进行独立探索活动，从而提高翻转课堂教学效率。
第三，增加学生合作探究的时间。翻转课堂教学主要是培养学生自主合作探究的能力，学生通过自主学习，独立发现问题，在课堂上针对教师布置的课题进行小组交流讨论、展示释疑，学生在展示环节中可以互相辩论，将问题探索得更彻底，各个学生还可以提出疑问。倘若课上时间不够，下课后学生可以自主进行辩论，提高辩论能力，学生不仅可以获得知识、技能、情感与态度的发展，探索水平和创新能力也能得以提高。
第四，增加学生评价的时间。在翻转课堂教学中各小组学生展示之后，教师要让学生学会自我评价与互相评价，提高学生的认知能力、倾听能力、表达能力、分析能力、辨别能力，锻炼他们的胆量。同时，教师也要对学生的表现进行评价，这是提高课堂教学效率的重要措施。
2.删除“拉扯时间”
第一，教师不再重复说过的内容。比如，在《再别康桥》课题探究环节中，教师对回答的问题进行总结时，不断地重复之前所说过的内容，比如“朗诵要有节奏感，注意语气语调”，或者用一种语气把“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”读了4遍，教师在自己说的时候并没有发现问题，但是学生在听的时候感觉比较乏味。学生在没有主动思考问题的情况下，教师不断地重复所说的话是没有任何意义的，并没有起到强调的作用。因此，教师在平时的说话中要清楚自己要讲什么，思路要清晰，以自身的语文素养去影响学生的学习。
第二，学生要把握讨论时间，不离开本次讨论的主题。课题探究环节，要求学生体会教学内容的结构和韵味，进行模仿或自主创造，并在创新的过程中相互交流。学生在创作新内容的时候互相交流，表现得很积极，但没有把握讨论的时间，有的学生甚至在消磨时间，聊一些无关的话题，越聊越激动，偏离了本次讨论的主题。教师要加强监督和巡视，提醒学生抓紧时间。
由此可见，增加自主时间，删除“拉扯时间”，是合理分配教学时间、掌握教学进度的两个重要策略。在实际教学中，教师要根据教学内容、学生认知特征以及学习环境，灵活应用不同策略。此外，注重优化时间结构，以达到增加课堂效率、提高教学质量的目的。
（四）充分尊重家长，保持有效沟通
教师与家长最直接最有效的方法就是面对面沟通，一般通过开家长会的形式进行，在整个翻转课堂教学过程中，教师可以通过打电话、发电子邮件、QQ、微信、书信等方式与家长进行沟通。下面以开家长会的形式，重点谈一下教师如何与家长沟通的问题。
第一，创造平等的氛围。教师可以在开展翻转课堂教学前召开一次家长会，在会上向家长说明什么是翻转课堂教学，以及在其过程中需要注意的相关事项。翻转课堂主要是学生课前在家中利用网络下载教师上传的教学视频，然后进行自主学习，这就对学生家中的硬件有所要求。教师要和家长们进行沟通和交流，有部分家长经济条件确实有困难，教师要积极想办法与学校的领导沟通，争取让这部分家庭困难的学生在学校的机房进行学习。在开家长会的过程中，教师可以走到家长身边对其进行亲切地交谈，还可以向家长寻求意见，家长也会觉得被尊重，教师和家长之间的距离也会更近。因此，创造平等的说话氛围，让家长敢表达，主动与教师沟通，才能达到开家长会的目的。
第二，注意方式方法。每位家长都希望在教师口中听到孩子的优点以及在学习上的进步。但是每个孩子的情况又各不相同，尤其是每个孩子的性格特点、兴趣爱好等，教师不仅需要课上对学生进行仔细观察，还需要课下与学生进行亲密地接触，共同参与活动，或通过与其他任课教师交流对每个学生进行全面的了解。有些家长会单独与教师交流，这时教师与其谈及孩子的情况时，首先要肯定该孩子在学校的表现，但也要适当地指出孩子存在的问题，通过向家长了解孩子在家里的表现，再针对性地对其孩子提出相关意见或建议，请家长配合教师，共同促进孩子的学习。
第三，在进行了本学期的翻转课堂教学之后，有些学生的成绩有些浮动，使得家长对翻转课堂教学效果不满意，开家长会时态度不好。教师要对这种情况表示理解，每位家长都望子成龙，望女成凤，学生的成绩就是重中之重，教师这时内心要平静，沉着地应对家长的抱怨和牢骚，然后向家长做出解释分析，做到以理服人，宽容大度，争取得到大多数家长的支持和理解。
总之，教师在平时要多观察和了解学生，主动关心学生，在开家长会时，让家长感觉到教师的耐心和责任心，表达出每个孩子都是优秀的孩子，教师和家长都需要不断努力对学生进行培养。只要教师的态度是诚恳的，是平易近人的，那么家长也会转变说话的态度，和谐地进行交流。
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