倡导真语文原则，语文教学中实施翻转课堂的关键

（一）发展能力

翻转课堂改变了传统课堂的教学模式，给语文听、说、读、写的教学带来了巨大的挑战，对于习惯于传统语文教学的教师和学生来说，本来熟悉的语文课堂突然变得很陌生，甚至有些茫然、不知所措。但是只有接受这种信息化的教学观念并且随机应变，探索出翻转课堂本土化后更为适合的改良形式，才能开拓出语文教学发展新空间。

听、说、读、写教学之间虽然没有沟通和关联，但是听、说、读、写能力之间却存在着共通点，在一定程度上说，它们组成了一个相对的语文能力体系。在传统语文教学中，听、说、读、写教学往往是孤立的，对其划分也有着明确的依据，但是这种独立分开的教学观念困扰着许多语文教师。因为在使用频率上，听、说能力远远要超过读、写能力，但是难易上，听、说能力却不如读、写能力，面对语文能力的使用和语文教学的侧重之间不协调的矛盾，在语文教学过程中出现了过于侧重某些能力培养的现象，最终导致无法实现培养学生语文能力全面发展的教学目标。翻转课堂侧重学生之间、师生之间的交流和学生的合作探究，对听、说、读、写能力的培养渗透在教学的各个环节中，不再使它们处于割裂状态，更多的展现出一种能力相互融合的状态，较之传统的语文教学模式，更具有促进听、说、读、写体系能力全面发展的潜力。

（二）坚守本真

翻转语文课堂，切勿丢失语文本真，语文本真就是有些学者所说的“语文味”“真语文”。语文作为我国的母语，语文教学不仅仅是一门学科、一门课程，它更多的是传递国家和民族文化的精神课程，这也决定了语文不同于其他学科，它的课程内容更为丰富、更为广泛。语文的本真是语文实现自身存在的体现，语文课应该显现语文特色。王旭明提出，在语文教学中，应该贯彻落实实事求是、求真务实的精神，并且强调语文课应该用语文的方法，千万别让语文教学变得时髦却虚伪。语文方面的教育工作者们希望即将展开的大讨论，可以探讨出语文本真的范畴，在《语文课程标准》的指导下，从语文教学的各个环节着手，开始转变观念，将语文本真落实到位。

但是，坚守语文本真与翻转语文课堂并不矛盾。倡导“真语文”的学者们提出了三个“真语文”的原则：一是培养学生良好的表达习惯；二是培养学生健全的心理品质；三是培养学生独创的人格特征。这些原则与翻转课堂的教学原则不仅不冲突，甚至存在着相当广阔的契合空间。何为“真语文”教师？“真语文”教师是阅读者、写作者，更是研究者。正如翻转课堂中教学视频的制作要求语文教师充分研究学生、教材及教学目标，这样的研究势必要以教师大量的阅读和写作实践做支撑。笔者认为，在语文教学中使用翻转课堂教学模式不能只着眼于信息化平台，应该坚守语文的本真，不能让翻转课堂在语文教学中流于形式，因此，探索出翻转课堂与“真语文”的切合点，是在语文教学中实施翻转课堂的关键。(www.xing528.com)

（三）学生为本

以生为本，是翻转课堂体现出的教学理念，但是在教学的过程中，教师是否真的能从学生的角度出发开展语文教学呢？翻转课堂改变了传统教学模式，需要学生在课下利用教师布置的教学视频（或其他资料）进行预习并将不能解决的问题记录下来，课上师生讨论、生生讨论，解决学生不懂的问题，以达到知识的内化和吸收。但是，在语文教学中采用这样的教学模式，很多学生会有多此一举的感觉，不仅占用了学生大量的课外时间，无形中给学生带来了较大的压力。语文学习不同于其他学科，语文学科没有较多固定的知识点需要教师讲解，而主要在于日常生活中的积累，大多优秀的语文教师非常重视学生的课外阅读，也常常会给学生推荐相应的阅读书目。语文课堂翻转后，学生的课余时间大多是学习教师的视频而不是进行语文的课外积累，这对于培养学生的语文素养和语文综合能力究竟会带来怎样的效果？特别是低学段的学生，更应该在人与人之间真实的交流中来学习语文，而不能仅仅从教师讲解中完成新知识的学习。

语文学习可以说是以理解为基础的，而由于每个学生的经历不同、生活境遇不同，常常出现多元解读的现象，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么，在学习一篇新文章时，学生往往会有自己独特的感悟，这些感悟往往具有及时性，犹如写作灵感，有时会昙花一现，如果不及时抓住，通过记忆重现再进行探究理解，效果往往不如传统教学模式的课上交流。正是语文的这些特殊性，语文课堂翻转对语文教师的要求就会更加严格，更要落实好翻转课堂中以生为本的理念，从学生的角度出发，结合学科的特殊性，有选择地采用翻转课堂教学模式。

（四）等待成效

目前在全国开展翻转课堂教学尝试的学校已经有上千所，但是翻转课堂还有许多方面需要摸索，例如，什么学科更适合用翻转课堂？哪些知识点可以通过翻转课堂讲解清楚？虽然上千所学校开展了翻转课堂，但是也有高中在语文学科中没有开始采用翻转课堂教学模式，有些学校属于教育基础相对薄弱而无力开展，有些学校则是不敢轻易将宝贵的教学时间用来开展教学改革。翻转课堂不同于以往的网络教学，它会带来诸多方面的变革，如教育技术、教育观念、教育体制和教育方式等，涉及范围这么广的教学模式变革，占高考比重这么大的语文学科，并不是所有学校都有勇气去尝试翻转语文课堂。因此，面对语文课堂的翻转，等待成效使更多学校加入翻转行列的必经之路。等待教育大环境的最佳时机，等待实验学校的教学效果，等待本学校配备相应的技术支撑，等待教师适应翻转并掌握相关的教学技能，等待学生具备翻转的主客观条件。