实施《语文课标实验稿》：开启高中语文教学新征程

（一）语文课标要求（宏观）

语文教育的发展可以说是创新的历史，几辈语文教育家的努力和探索才奠定了现在的语文课程与教学的基础，为推进现在的语文课程改革进程，要充分重视语文教育的现代化。信息化的教学模式进入语文教学过程，对语文课程改革的意义和作用是不能忽视的。它对语文课程目标的实现具有特殊的推进作用，能够让语文课程相关理念落实更有着落，最终通过语文教育的培养为社会输送现代化的人才。要实施语文课程教学的改革，全面实施素质教育，全面提高学生的综合素质，信息技术是一个很好的切入点。语文教育面向大众，不仅要考虑到教育的基础性，同时也要考虑到社会发展对语文教育要求的时代性。笔者以《语文课标实验稿》为例，阐述翻转课堂教学模式在课程改革层面对语文教学的价值。

第一，《语文课标实验稿》中明确指出：“语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。增进课程内容与学生成长之间的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。”随着信息技术发展的日臻成熟，多媒体计算机等电子设备和网络平台已经成为学生学习的工具和交流的平台，给学生提供了大量的语文学习资源。多样化的信息化教学模式被应用到语文教学中，学生可以根据自身需要或者是兴趣自主学习和交流，应用已有知识解决学习实际中遇到的问题。例如，在语文教学中运用翻转课堂教学模式，课下学生自主进行视频学习，课上师生和生生之间的讨论交流都是培养学生自学能力、探究能力的有效途径。这样的教学模式能够为终身学习奠定基础，健全人格、提高素养，最终实现语文课程的育人功能。

第二，《语文课标实验稿》中指出：“语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”翻转课堂教学模式在语文教学中的使用，不仅可以为语文课程与其他课程沟通创造条件，其本身就体现了语文课程与信息技术课堂的融合。除此之外，翻转课堂教学模式在语文教学中的使用不仅体现了语文课程与科技进步的密切联系，更为重要的是在教学过程中传递给学生的信息方面的技能是学生信息素养培育的最为有效的途径之一。

第三，《语文课标实验稿》指出：“语文课程必须在顾及学生原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每个学生创设更好的学习条件和更为广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展；帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系。”翻转课堂教学模式改变了传统的“教”为中心的教学方式，以学生的“学”为中心，单一的班级授课制向个别化教学、小组教学等方式转化，这种强调异步达标的教育观念能更好地进行因材施教，保障学生的主体地位，给学生足够的成长空间。

（二）语文课堂教学（微观）(www.xing528.com)

翻转课堂教学模式是一种新的学习方式，在一定程度上它并不能彻底实现教育教学转型的目标，但是翻转课堂教学模式不是单纯的学习前置，而是一种变革。翻转课堂为的并不是改变课堂形式，其价值和意义是翻转过程中学生有意义学习的教育教学理念。语文课堂教学在信息技术的影响下发展愈显深刻，但对于翻转课堂教学模式的意义和作用探讨更多的是其在语文课堂教学中的价值。翻转课堂教学模式在语文课堂教学中的意义和作用不能局限于学习时间的颠倒，也不能仅仅认为它翻转了学习的空间，更为重要的是学习目的的翻转。笔者从教学目标和师生关系两个方面来阐释翻转课堂教学模式对语文课堂教学层面的价值。

翻转课堂教学模式颠倒了传统的语文课堂教学，由“传道解惑”翻转为“解惑传道”，教学目标也随之发生变化，从“依据教材确定教学目标”到“遵循学情，以学定教”，使得教学目标与学生学习的学习目标达成高度统一。语文课堂教学是否有效不是表象，而是明确在热闹的背后，学生是否真的获得了知识，是否锻炼了自身能力及情感思想上是否升华等等。

翻转课堂教学模式下，教师对学情的了解更加具体，可以量化积累并且可测量，教学目标也更为精准、更具实用性和针对性。例如，刘兆霞教授《套中人》时，将教学目标定为深入领会作品丰富的思想内涵，品味作品独到的艺术价值。这一目标明显高于传统教学模式下对于《套中人》的解读层次，这也正是翻转了教与学的顺序之后为教学提供的新空间。课堂教学的效率实质上就是学习的效率，有明确的学习目标显得尤为重要，微视频实则充当着上挂下联的因子，具有特殊的连接功能，成为学习目标实现的特殊载体。语文课程的基本特点是工具性与人文性统一，语文课程拥有其他学科不能比拟的丰富的人文内涵，也是实践性很强的课程。基于此，语文课程往往是培养学生能力的最佳选择，翻转课堂模式下的教学目标能在语文课程中得到充分的体现，也会遇到棘手的实际问题。

翻转课堂教学模式深化了学生主体和教师主导的角色定位，语文教师在语文课堂教学中更多的是指导者、点拨者的角色，创建了新型师生关系。信息技术的广泛应用要求教师和学生共同学习和成长，在这样的状态下，学习更容易发挥潜力并且体验到学习的乐趣。可见，平等、尊重、民主、发展是翻转课堂教学模式背后先进教育理念，也是学生主体地位、教师主导作用发挥的保障。不可否认，翻转课堂教学模式拥有其特殊的意义和作用，但同时也不能否认其自身的弊端和在我国教学实践中必须面临的困境和瓶颈。只有客观地审视翻转课堂教学模式的价值，对其中诸多因素进行深入的思考，才可能让翻转课堂更好地翻转语文课堂，在实践中避免程式化，少走弯路，最终彰显它作为新型的信息化教学模式的实践价值。