一、教学资源分析
在项目设计开始前，需要通过设计研究，来决定整个设计过程，所以，设计分析是技术产品设计的关键环节，是完成产品设计的必不可少的重要步骤。可以说，没有对产品的设计进行周详的分析，就不可能设计出满足人的需求的有创意的产品。清晰的设计分析可以使设计方案更有说服力，可以产生独具匠心的设计作品。
从本模块教学内容看，“设计分析”既是前一章“发现与明确问题”的继续和深化，又是后面“方案构思”的前提，是两者之间的桥梁。
设计分析的难点在于分析时思维的发散度和筛选时的收敛，本课例旨在加强设计分析时发散思维方法的运用。
二、学生情况分析
学生具有设计基本原则、设计中人机关系的分析等产品设计的基础知识，并已经有过在“设计的一般过程”中进行设计制作（应该有过一次作品练习，如小板凳、航模、台灯等的设计与制作）的感性体验，但是，应该说他们在作品设计制作中，对设计方案的选择和最终形成，多数依赖于生活的直接感受，很少有对作品进行系统的设计分析，有的学生在作品方案的形成过程中思维不够清晰，有的则缺少个性化的创意。尽管如此，学生的这些感性体验，仍为本课内容的学习做了极好的铺垫。
设计分析是一个将人对产品实际需求进行归类、总结、转化，并形成设计方案做铺垫的过程。在这一过程中，既需要有对外界世界敏锐的洞察力，又需要有严谨的逻辑分析能力。从思维角度看，要求形象思维与逻辑思维并重，故对学生的学习提出了一定的要求。
三、教学设计整体思路
1.通过恰当的引入，激发学生对产品设计分析的学习兴趣。
2.由感性到理性，引导学生归纳、理解设计分析的三要素。
3.提出某个设计要求，组织学生参与设计分析。
4.提供一定的产品的设计案例，让学生看设计分析对设计方案的影响。
四、教学目标分析
1.掌握设计分析的基本思路，能对某个具体产品进行设计分析。
2.掌握产品设计分析的三个要素，能制定符合一般设计原则和设计规范的设计方案。
3.恰当处理设计分析中的各个关系，能形成设计方案。
4.培养形成设计方案前对产品进行周详的设计分析的良好习惯。
5.学会设计中常用的思维发散方法。
五、教学重点与难点
重点：对设计对象进行深入分析，寻找产品设计时需要考虑的因素。
难点：处理产品设计分析中各因素的关系，即权衡与选择。
六、课时安排
1 课时
七、教学流程
八、教学过程
（一）导入新课
解决：为什么要做设计分析？
教师活动：
1.展示3 个学生设计制作的台灯，提问：
（1）设计中是否有不尽如人意之处？
（2）如果有，请指出问题在哪？
2.我们往往对产品设计感到不够满意。如何减少或者避免这些不满意？
——进行设计分析
（1）有必要在设计方案形成之前，对产品进行设计分析；
（2）产品改进设计时，进行设计分析。
就像我们解一道数学或物理题一样，在动手解题之前，需要对已知条件（显性、隐性）、未知数、中间答案等做一分析，以使我们解题时少弯路，并正确解题。
设计分析就是对产品的方案设计中应考虑的因素及其关联进行分析。所以，合理的设计分析对于设计方案的形成，非常重要。
（板书：设计分析）
学生作答：
（第一个：灯罩是塑料的，不耐高温，灯座是金属的，不安全；第二、三个：灯座轻，结构的稳定性不好；但是，它们共同的优点是，满足基本使用功能，并且成本低；……）
（二）新授课
解决：怎么做设计分析？
（1）设计分析的基本思路。
1.教师提出思路：
怎么做设计分析？
第一，设计对象的整体分析，要抓住产品设计时需要考虑的因素；
第二，对设计对象组成部分的分析。
2.讨论案例：
师生共同分析：相片架案例。
整体设计分析：
设计时需要考虑的因素有哪些？
（总结人、物、环境三要素）
各部分的设计分析：
（结合实物，分析相框、支架要设计时应考虑的因素）
学生阅读：台灯案例。
整体分析；
组成部分分析：
（灯泡、灯座、灯罩、支撑架、开关等）
分析标准件的概念；
易放易取——人；
材料环保，环境；(www.xing528.com)
……
组成部分设计分析：
相框：固定相片的作用。
考虑：形状、材料、固定方式等。
架：支撑作用。
考虑：稳定、支撑方式、材料、与框的连接等。
☆灯泡：
☆灯座：
☆灯罩：
☆支撑架：
☆开关：
（2）讨论：设计分析中各因素的关系。
设计分析中，各因素之间关系的讨论（这是比设计分析更需要思考的问题）：
对各因素的不同考虑，就有了不同设计方案。
展示实物提出问题：不同实物，它们分别侧重了什么设计因素？
教师提问、引导分析；
台灯设计中：
功能完善与成本、造型的关系；
造型与稳定、材料的关系；
美观与成本、材料的关系；
节能与材料的关系；
……
学生回答：
不同方案对因素的考虑。
学生分析：相片架设计中；
造型与稳定、材料的关系；
美观与成本、材料的关系……
（3）设计分析对设计方案的影响。
教师将实物和图画分发给6 个小组，或屏幕展示出来。
提出问题：
有以下若干对产品的设计，其基本使用功能相同，通过对比分析，理解设计分析与设计方案之间的关系。
案例1：两种蒸锅架：（画）功能——造型、结构、用材；
案例3：两种螺丝刀，其中一种可有多种头的组装；
案例4：夹子，其中一种中竹子制品，另一种是塑料制品，力臂长；
案例5：胡椒粉瓶，其中一种装饰性强，是陶瓷制品；
案例7：拎包，其中一种是工艺性强；
……
学生分组上讲台与教师对话、讨论，以上实物的设计方案与设计分析。
布置课后练习
对以下具有计时功能的产品做设计分析：
注意一个重要问题：除“人、物、环境”之外，技术原理是一个特别的因素，不同原理将产生不同的设计方案。
3.小结
设计分析，有助于我们在理清纷繁复杂的设计因素基础上，理性的、智慧的构思设计方案，使设计方案更趋合理，更有创意，更人性化。
也助于我们评价、改进已有设计。
本课告诉我们：
作设计方案的构思，像做其他任何事情一样，需要做分析。
☆为什么要做设计分析？
☆怎么做设计分析（三要素）？
☆设计分析中各因素的关系。
☆设计分析对设计方案产生的影响。
九、教学反思
本课要求学生在设计台灯时要从总体出发，要考虑台灯的造型、结构、功能等方面如何协调统一，把自己的构想充分地表现出来。通过仔细地观察，使学生们在这一课进一步认识台灯的结构：灯罩、支架和灯座、电源线。在台灯的设计造型方面，我多次的鼓励学生大胆设想。我在教学中着重的给学生讲思维发散的方法，学生才能有更多的自己的想法和创意，才能使作品更加完善，教学效果很好。
十、教学评价
1.缺点列举导入极大调动学生学习积极性，激发实践热情。
2.小组合作探究，头脑风暴等发散思维的方法应用，能够帮助学生运用知识解决实际问题。
3.展示评价环节，自评、互评、教师点评相结合。
4.整合研究学性学习中发散思维的方法，指导学生从更多的方面进行设计分析，使得设计分析后我们有更多可选择的方案。
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