校本课程走马灯设计与制作

一、教学资源分析

通用技术教学中这一章的教学内容正式进入了设计的教学，是技术设计的基础知识。设计的一般过程可以看成是整个技术设计教学的“情境设置”。通过这一节的教学，学生才真正体会到什么是设计，才开始进入设计的实践。教学中不仅要讲过程是什么，而且还要讲应当怎么做，并让学生通过设计实践来体会。不仅是全章，也是全书的重点。

研究性学习第三章《亲历创新过程》，通过学生亲历发现问题、制定设计方案、完成创新作品及成果展示等系列活动，让每一位同学的美好创意通过实际行动变成实物，变成现实。特别是第二节《设计方案》的内容，包括对方案的设计分析、设计方案、优化方案等内容都可以与通用技术进行整合，开发出实践性强，效率更高的设计方案。

本课尝试创新的教学模式，使用信息技术教学手段，在录播教室中使用平板电脑建立学生学习平台，用qq 等进行设计方案的现场展示灯，极大提高了学习效率，有利于学生核心素养提升。

教学资源包括：多媒体课件、微视频、走马灯（教具）、学案、iPad、走马灯资料等。

二、学生情况分析

通过前边的学习，学生已经对设计的一般过程有了初步的了解，但还需要亲历项目的设计和制作过程，才能将所学知识运用到实践中来。通过引入实践项目“走马灯”的设计和制作，学生真正掌握设计的一般过程，并能学以致用。

三、教学设计整体思路

本节课是第三章《设计过程、原则及评价》第一节《设计的一般过程》第二课时的内容，通过前一课时的学习，学生对设计的一般过程有了初步的了解，本节课通过设计走马灯的构思方案，在实践的过程中亲历设计的构思和优化，整合研究性学习设计方案、优化方案的内容，不断提高学生核心素养中的工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等，针对走马灯的设计进行要素分析、方案构思及比较权衡，综合各种社会文化因素评价设计方案并加以优化，能通过图样表达实现有形与无形、抽象与具体的思维转换，能将意念、方案转化为有形物品并对其进行优化。

四、教学目标分析

知识目标：

1.通过走马灯的设计和制作，掌握设计的一般过程以及每一个过程应注意的问题。

2.知道设计过程中有可能产生多个方案。

3.理解设计方案需要不断优化。

能力目标：

1.培养学生的团结协作能力，合理分工去完成任务。

2.培养学生的选择判断能力，能从众多的方案中选出最优方案。

3.培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：

1.培养学生的团队精神、合作意识。

2.培养学生的创新精神和实践能力。

五、教学重点与难点

重点：1.通过走马灯的设计，掌握设计过程应注意的问题。

2.掌握方案构思的方法。

难点：设计方案的构思和呈现。

六、课时安排

1 课时

七、教学流程

八、教学过程

（一）导入新课

播放走马灯设计和制作微视频，使学生了解走马灯的设计过程，激发学生学习积极性和创作热情。

（二）讲授新课

1.复习回顾：设计的一般过程有哪些？（学生思考回答）

发现与明确问题→制定设计方案→制作模型或原型→测试、评估及优化→编写产品说明书

通过复习回顾设计一般过程步骤，为本课学习奠定基础。(www.xing528.com)

2.收集资料，小组讨论，全班交流。

通过学习网站了解走马灯历史、原理制作过程和方法等，收集资料。

（1）走马灯的历史。

公元1000年左右，中国人就创造了走马灯。走马灯是中国特色工艺品，亦是传统节日玩具之一，属于灯笼的一种。灯内点上蜡烛，产生的热力形成气流，令轮轴转动。轮轴上有剪纸，烛光将剪纸的影投射在屏上，图像便不断走动。在灯面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。

（2）走马灯的工作原理。

走马灯是利用烛火（电）加热空气使其上升。热空气上升，碰到上方的扇叶就会形成气流，带动走马灯旋转。

（3）走马灯的结构。

主要包括灯盖、灯壁、底座、连接方式等，灯盖的设计是难点。

3.设计走马灯各个组成部分的方案。

【马上行动】小组团结协作，制定走马灯的设计方案（包括灯盖草图），完成学案相关内容。

（1）灯盖：能在气流作用下旋转。结合物理知识进行探究。

（2）灯壁：牢固、美观、有个性。

可以是彩绘、镂空等形式。

（3）底座：稳固性好，耐高温。

（4）灯盖和灯壁的连接方式：连接牢固、平整、美观，一般使用胶接。

（5）灯盖和底座的连接方式：通过灯架连接，铰连接，能够转动，摩擦力小。

4.展示方案，交流评价。

各组展示设计方案，交流构思方法和创新点，自评、互评、教师点评，学生们资源共享。

5.完成设计方案的优化。

通过交流评价找到自己的不足，进一步优化方案，教师进行优化方法的引导。

如灯壁的长度要和灯盖相适应，灯壁图案的分布要合理，怎样让灯的稳定性更好。

（三）课堂小结

通过本课走马灯项目的设计，学生进一步理解和掌握设计的一般过程，在制定设计方案环节要进行要素分析、方案构思和呈现、方案比较权衡和优化等，能不断提升学生的技术素养。

九、教学反思

走马灯项目非常适合高一学生动手实践，通过分析原理将物理知识运用到走马灯的结构设计中，并通过小组协作构思和优化自己的方案，给学生主动探究的空间，极大调动学生的积极性，不断提升学生的技术素养和艺术素养。

本课受教学环境的限制，只提供给学生传统走马灯的设计资料，如果能在未来教室中学生通过学习网站展开学习，内容会更丰富，作品也会更多样，更精彩。

十、教学评价

1.微视频导入极大调动学生学习积极性，激发创作热情。

2.小组合作探究，头脑风暴，将创客方式引入课堂，运用所学知识解决实际问题，学以致用。

3.通过展示评价，自评、互评、教师点评相结合，互通有无，资源共享。

4.整合研究性学习优化的理念，指导学生进行优化，让学生建立起优化的设计理念。

5.尝试用iPad 构建学习平台，学生可以自主合作学习。

6.因为时间关系，展示评价环节稍显仓促，再充分些效果会更好。今后积极尝试使用“人人通”的在线评价功能，提高课堂效率。