校本课程构建，实现课程整合战略

课程整合分为两种：从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。从狭义上讲，课程整合就是将两种、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。

美国学者雅克布斯把课程整合划分为六种不同的设计策略，这六种设计策略是：

学校本位的设计，即在学科的框架之内实现课程内容的整合。

平行设计，即将两门相关的学科的某些主题安排在同一时间教学，而把建立两门平行学科之间的关联的责任交给学生。

多学科设计，即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里。

跨学科设计，即将学校课程中的所有学科有意识地统合在一起而形成常规的大单元或学程。(www.xing528.com)

统整设计，即完全从学生生活世界或好奇心出发而开展活动。要使活动有效，教师必须知识广博。

现场教学，这是跨学科设计的一种极端形式，以学生所在的学校的环境及日常的生活为内容展开学习，是一种完全的整合设计。

这六种设计策略构成了一个由完全保持学科的界限的设计到没有任何学科界限的完全整合设计的连续体。雅克布斯要求教师在设计教学的时候可以根据学校学生的特点、学校的环境特征、社区的价值取向以及学习内容本身的特点来选择不同的设计策略。

我们在本课程整合过程中，一是做好教师队伍建设，首先对参与本课题研究的学校教师进行教育教学理论方面尤其是课程整合方面的培训，深入学习、分析、理解技术课程与综合实践活动课程的课程本质及规律，找出其内在联系以及对学生创新发展具有促进作用的内容。其次不断提高教师对学生参加各类比赛活动的指导水平；二是重视学校的技术课程硬件建设和软件设施建设，完善丰富各种专用教室。对通用技术设计制作教室、机器人实验室、微机教室、多媒体教室、3D 打印室、头脑奥赛活动室、校园网等进行设备维护或更新，创建网络平台；充分利用社会资源，与科技公司合作，向学校的科技爱好者提供研究设备、试验场地，为课程整合打下良好的物质基础。