中国教育自古以来受养儿防老思想的影响，偏重“成人本位”，儿童主体被埋没。进入20世纪，我国改革开放以来，教育受市场经济思想影响，演变为一场场只重视结果、无视过程、“万人齐挤独木桥”“分数就是生命”的冷酷竞争。进入21世纪，风靡全球的人本主义和自然教育，像春风潜入夜一样，在不知不觉中促进中国教育从“成人本位”向“儿童本位”的转型，积极倡导弘扬主体精神价值。人本主义强调生命的至上、人性的张扬。以儿童为中心，成为教育的基本追求和行为指导，对儿童的成长产生积极的影响。但是，在工具主义和功利主义思想的驱使下，对孩子的培育更多着重于工具性价值的塑造，而淡化了个人的社会性价值培育。孩子的学习过程裹挟着家长沉甸甸的个人欲望，例如对孩子学习时间“白加黑”与“5加2”的严格安排，以及参与种类繁多的特长考级，却普遍忽视了精神培育以及社会性的发展。部分家长只看到儿童是自己的明天和家庭的希望，忘却了儿童是国家的明天和希望。实质上，这部分家长不认为儿童是一个复杂的社会人，片面认为发展了孩子的个体性价值和工具价值就可以独步天下，而忽视未来一个完整的人生价值还包括社会价值。
诚然，儿童是国家的明天和民族的希望，同时国家是儿童成长的保障。没有国家保护的儿童是悲惨的，可能像伊拉克儿童那样流离失所，生活穷尽潦倒。2018年，美国咨询公司盖洛普（Gallup）发布《全球法律与秩序》报告，认为新加坡整体的法律与秩序指数排在全球第一位，达97分。良好的法治和治安环境为促进新加坡的孩子健康成长创设了非常有利的环境，由此，新加坡受到世界各国留学生的青睐，狮城已成为世界留学生的天堂。在国际PISA（国际学生评估项目）评估中，新加坡学生测试成绩多次位居前列。由此可见，国家的利益与儿童的利益是联系在一起的，要想儿童的利益长期得到保障就必需使儿童利益与国家利益统一，儿童本位与国家本位融合，它们之间不是排斥和零和的关系，而是共生和共荣的关系。所以，在教育的过程中，一定要正确处理好儿童本位与国家本位的关系，特别在孩子成长的黄金拔节期，不能错失良机。否则，就会影响以后的人生价值取向，甚至终身处于价值失衡的心理状态。
杜威等一批教育家曾经批判“儿童中心论”，警惕极端片面的儿童。[1]究其原因，主要是受到经济和社会的转型和激荡，以及文化和价值的多元分化等宏大原因的影响。毋庸置疑，“学科中心、社会中心、儿童中心”三者纠缠关系，是教育永恒的话题，寻找三者的平衡点或结合点，夯实个体的幸福和社会的福祉，是教育者的不懈追求。特别是走进新时代，中国教育一定要从人的社会性建构的基础上着重于人的精神建构和自然促进，使国家本位、儿童本位、成长本位等多元的目标有机统一，才能真正实现教育的目标，促进个体人生价值的实现。儿童是祖国的人，无论到世界上任何地方，都要牢记自己是中国人，中国人要有中国心、中国情、中国味、爱国情、强国志、报国行。(https://www.xing528.com)
所以，孩子成长的过程中，一定要从小培育胸怀祖国、关心社会的气度。其关键在于使个人思想和价值追求被赋予国家及社会的本义和要求，这有利于促进个体快速融入社会并得以持续发展。只有这样，才有可能得到社会的悦纳，并受得到社会能量的惠及。例如，让孩子从小在心灵中厚植社会主义核心价值观，汲取“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“天下兴亡，匹夫有责”“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”“己欲立而立人，己欲达而达人”等中华文化精华，修炼挺拔精神，凝聚蓬勃朝气，才能让自己与国家一起成长。
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