晚熟与早熟：孩子的成长需求与身心发展的平衡

随着人类的科学技术水平不断提高，年轻一代具有与先辈完全不同的生长环境。在物理环境方面，不断远离原生态，包括空气、食品、居住、穿着、工具等变得更具“人造”特质；在精神环境方面，也变得前所未有的复杂，包括文化、人伦、道德、价值、信仰等变得更“个性”。此外，同一时代不同个体的生长背景存在空前的巨大离差，导致成长速度偏常的孩子越来越多，我们经常称之为“晚熟”或“早熟”，这主要包括生理和心理两个方面。无论是“晚熟”，还是“早熟”都有别于“成熟”，“成熟”是一种常态，更体现生命对环境的一种适合。1989年联合国世界卫生组织又提出了21世纪健康新概念：“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”其中，社会适应就是一个人的心理健康、道德健康等在社会中的综合反映。

在高速运行的经济社会里，每位家长都想着“别让孩子输在起跑线上”，把养育要求不断提前和提高，误认为孩子“早熟”就是快跑。这其实是“抢跑”，“抢跑”是一种违规的育人现象。我们要充分认识到，“早熟”与“晚熟”同样不属于正常的“成熟”，都是一种偏常的生长状态，使孩子生理和心理失调、成长的速度失衡，将会导致其在生理和心理上承受巨大的成长压力，严重地影响孩子终身健康成长和持续发展，只会收到事倍功半的教育效果。美国儿童心理学家阿诺德·格塞尔为了证明成熟因素和学习因素究竟哪一个是儿童心理发展中的主要力量，曾做了一次著名的“同卵双生子爬楼梯”的实验，特意找了一对11个月大不会爬楼梯的孪生兄弟（同卵双生子）作为研究对象。在他们48周大的时候，研究者每天花10分钟的时间训练弟弟爬楼梯，而哥哥没有接受该训练。一个月后，弟弟能勉强爬楼梯，其爬楼梯水平明显高于哥哥。此时，弟弟比哥哥“早熟”，哥哥比弟弟“晚熟”。当弟弟接受了五周的训练时，研究者开始对哥哥进行同样的训练，结果哥哥经过两周的训练就能灵活地爬梯子，并且与经过七周训练的弟弟达到了相同的爬梯水平，兄弟俩成熟水平相当。哥哥通过较短的时间训练就能赶上弟弟的爬梯水平，由此可说明，内在生理条件优先外在训练条件。只有尊重生命生长规律的教育，才有可能成就生命。否则，都是对生命的蔑视、自然的对抗。如非洲的毛尖草，它的生长方式奇特，起初半年只有0.03米左右，而其他野草都争先恐后旺盛地生长。然而，当雨季一来，毛尖草像是被施了魔法一样，疯狂地生长，一天就要攀升0.5米，仅仅数天后，它便俯视众草、傲立群雄，成为名副其实的草地之王，这种爆发式的成长速度令人关注。原来，在前6个月里，毛尖草其实一刻也没有停止生长，它只不过是不长上面而长根部，在长达半年的时间里，它全心在地下发展庞大的根系，最深的根系竟然超过28米。当有了坚实的基础和充足的营养之后，毛尖草就展现了旺盛的生命力，出现爆发式生长现象。毛尖草成长的后发优势给每位教育工作者深思，植物各有不同的生长速度，学生何尝不是各有不同的生长节律。

换言之，外因是发展的条件，内因是发展的依据。在教育的过程中，过高或过早的教育要求都会伤害孩子的发展积极性，消耗与之不相协调的心力。(www.xing528.com)

人是社会环境的产物，“晚熟”“早熟”都很可能是由于自然环境、先天遗传、后天养育等因素出现偏常所致，造成超乎正常的现象出现。因此，要解决这种问题必须因材施教，匡正不足。如果孩子受客观因素导致“晚熟”“早熟”，我们就必须给予照顾，让周遭符合孩子的成长需求。如果是人为因素所致，我们就必须调整相应的教育策略，引领孩子尽量适合成长环境。故此，每位教育者都要清楚地认识到帮助每位“晚熟”“早熟”的孩子协调其与成长环境的重要性，让其角色准确定位，起居饮食恰如其分，激发其对生活的热情。

孩子的成长有自然的生理年龄和心理年龄，在相应年龄里采取适当的教育策略就会达到“致中和，自育化成”的教育效果。所以，孩子的健康成长需要教育者为其找准与环境和解的策略，遵循大道育人，绝不能把蝌蚪当作青蛙养。只有这样，才会防止“早熟”“晚熟”的现象出现，促进孩子正道直行，降低成长中的忧虑，激发生命的成长自信和潜能。