养育儿女是每一位家长的天职，也是国家赋予的使命。望子成龙、望女成凤是中国家庭教育的根深蒂固观念。虽然，近年中国教育改革取得了可喜的成效，义务教育的普及、规范化学校的建设、教育现代化的推进等等，一系列有力政策出台，使中国国民受教育年限不断提高，大学生毛入学率达50%以上，已经超越中等发达国家水平。但是，由于985、211学校光辉不减，“双一流”学校魂牵梦绕，万人挤独木桥涛声依旧，每位学生肩负的应考压力只增不减，每位家长对孩子的升学焦虑日益高涨。故此，每位家长都想方设法为孩子寻找优质的品牌学校。古有“孟母三迁”，今有购房择校，不胜枚举。很多家长都愿意投入大量的资金，通过购房择校、聘请家教等方式，为孩子成长铺设黄金道。“家庭管养、学校管教”思想普遍存在，这部分家长的教育逻辑是孩子在优质的名校就读，将来就会成为优秀的学子，为人生夯实幸福的基础。他们往往会把孩子的成长希望寄托在名校之中，却淡化了孩子成长的家庭环境和自身的特点，以及孩子的适应程度。当然，这里不包括通过选拔考试进入优质学校的情况，因为通过考试进入的学生对相关学校契合度相对高些。但是，在义务教育阶段，由于学校综合实力相比高等院校相对接近，所以对学生发展的影响作用相对较低。
比如，每三年一次的世界经济合作与发展组织（OECD）会通过国际学生评估项目（PISA）对经合组织国家15岁学生的英语、数学和科学进行随机抽样测试。在一些国家，不同学校之间学生的分数差距很大，但在大多数经合组织国家，同一所学校的不同学生要比不同学校学生之间差距要大得多。即使学校之间存在差异，其中大部分是由招收学生数量的差异造成的。当考虑到学校组织的差异后，经研究发现，只有7%的学生考试成绩的变化归因于他所在的学校，93%归因于学校外部因素的影响。似乎难以置信，然而事实确实如此，只要你去学校读书，去哪所学校并不重要。[2]在我从教的过程中，经常也有家长找我询问，小孩要从一些私立名校转回普通公办学校，主要原因是小孩对学习的环境不适应，小孩没有办法适应学校的管理环境，进去后学习效果与预期相差很远。令我印象最深刻的一件事，就是小吴经过市升初中电脑派位入读市内一所公办优质名校，两个月后，因与一位同班同学发生矛盾被老师批评，后来就成为辍学生，呆在家中两年，给家庭带来沉痛打击。直至2017年9月经过多番疏导和劝教转入我所在的学校初中部，经过三年学习取得喜人进步，成为一名优秀的毕业生，考入了我市一所优质示范普通高中就读，家长给学校送来了锦旗，也对老师致以了真挚的谢意。
可见，我们每位父母，为小孩择校时不能忘记考虑学校的距离、管理制度等因素，因为这些因素会影响孩子的心灵安放程度，直接影响其主体与客观世界的相处方式。只有尊重主体，顺应生命正当诉求，才能率性而育，激起生命的生长潜能和欲求。例如，有些中小学校在学生行为和作息方面推行严格的标准化管理，期望学生都能达到教师的目标。实际上，这样的教育已经被眼前的功利绑架，让教育过程异化为让学生实现教师目的的过程，远离了教育就是帮助学生实现自身目的的本真。基础教育学校是为孩子一生培育元气的场所，它对孩子潜能的培育不应是片面的，而应该是全面的。如果学校的品牌是某方面的，深刻但片面，带来的仅是差异性的社会效应。但教育不仅要追求社会效应，更应该关注生命效应。好学校不是仅做好某一件事或几件事，而应该是给孩子一个全方面和适的有意义的动态场域，让孩子处处感到心灵的安放、生命的冲动、探索的热盼，享受到学习就是一种生活的常态。(www.xing528.com)
总言之，好学校没有绝对标准，只要能与孩子和立共生的学校就是最好的学校，适合一切皆有可能！
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