线上教育与线下教育：让孩子学会与世界和合

2020年春，突如其来的新冠肺炎疫情迅速席卷全国，对人们的生活和学习造成了巨大的冲击。为减少疫情对各学段学生的学习进度影响，全国各类学校迅速响应教育部门的号召，掀起了空前浩大的线上教育，及时缓解了广大防疫宅家的家长和孩子的心理压力，大家都寄望通过现代教育信息手段先拔头筹，抢占发展新机会。在线上教育启动之初，教育行政部门大力助推，信息技术手段的优势凸显，掩盖了内存的隐忧。线上教育主要优势：第一，线上教育打破时空限制，学生可以根据个人时间安排收看直播或重播，也可通过手机、电脑、电视等途径在不同地方进行学习；第二，线上教育学生可以自主调节学习的进度，对于难点、重点、疑点可以反复观看，更利于提高学习成效；第三，线上教育让部分同学避免交流怯场，平时在课堂上不怎么积极举手发言的同学也可经常抢占机会活跃在各个平台的“讨论区”“发言板”上，提出自己的疑惑和观点，让学生和老师互动的面更广；第四，各种优质教育资源的汇聚，各类线上教学平台所提供的教学资源都是通过多次筛选和验证后选出的优质课程，国家精品课程和各校名师课程应有尽有，学生可以通过这些平台尽情享受到各种优质的学习资源。就以中国大学MOOC（慕课）为例，它收录了来自691所高校的优质课程，只要在网站上搜索“心理学”“社会学”“物理学”等关键词，就能找到来自不同学校所开设的相关课程。学生可以根据自己的兴趣意愿选择不同的课程和不同教学风格的名师。课程学习的人数越多就意味着该课程越优秀，因此，同一课程在校际间产生良性的竞争，有效促进各线上教育平台课程和教师教学直播课程质量的不断上升，从而为学生参与线上学习创造了春天。

但凡事具有两面性，我们在看到线上教学优势的同时也发现它的短板。首先，同学之间、师生之间的情感交流减少。线上学习的时候，虽然师生都在同一个时间点进入直播间上同一堂课，但师生都是处在一个独立的物理空间，互不关联。的确所有的同学都是在上课，但是这种“共同学习”的氛围是虚拟的，毫无现场感。作为课堂教学主体的老师和学生被“线上教育”这种科技手段割裂，老师和学生所面对的都是一台冰冷的机器，而不是有温度的人。传统的课堂教学本义是一个有生命力的意义场域，但线上学习让每个人变得孤单，学生向往交流的本性被压抑，久而久之让精神变得孤独。当一个人长期独处时社会性就会日渐衰弱，对于年龄幼小的学生甚至会导致心理失调、心理异常、心理疾病等问题。据壹心理《疫情心理健康报告2.0》有关数据统计，2020年2月10日至2月13日间，抽取样本113684份有效问卷中，疫情期间心理状态良好和心理状态一般的人占比51.52%、23.11%，心理状态欠佳和心理状态堪忧的人占比13.77%、11.60%。其中，最经常出现的负面情绪是易怒、恐惧和轻信。线上学习期间积聚的心理问题，导致在返校复学前后，全国各地出现多起令人痛心的学生轻生事件。另外，视力问题剧增。报告同时显示，课业负担重、沉迷电子产品已经成为少年儿童视力最大“杀手”。可见，线上教育有利也有弊。

随着，AI时代的到来，有人高喊传统班级授课制必将被替代。回顾2020年全国各级各类学校启动的线上教育，已经充分证明线上教育不可以取代线下教育。其实，线上教育与线下教育之间不是替代的关系而是相互迭代和补充的关系。特别在低年龄段的教育，由于学生还处于道德他律和情感依赖阶段，线上教育的虚拟主体是没法代替真实主体的。线下教育达到的“心灵唤醒心灵”的理想教育状态是线上教育所无法比拟的。(www.xing528.com)

人永远要站在科学技术之上，而不应把科学技术作为教育的目的。科学技术只是一种手段用来辅助教学，并不能取代线下教育。五千年前，我国教育鼻祖孔子首创私学，带着他的学生同住研学，构建教育意义场域，这就是教育的原生本义。所以，新时代孩子的成长与线上和线下教育的和合程度息息相关，特别对于低年龄段孩子更应注重两种教育方式的科学融合和切实使用。