上海控江中学社团课程实践：规范管理与评价，实现长久稳定

在社团课程化行动研究的第一阶段，主要解决社团课程的定位和人力、物力、财力的供给，以器物建设为中心的课程改革给社团课程化吃了一颗“定心丸”，然而这样的课程依然无法为社团课程提供持久发展的动力。基于此，课程实验进入了第二个阶段，即通过制度建设，优化社团课程的管理与评价，促其规范有序，使其长久稳定。具体而言，学校实施的举措有以下三个方面。

1.针对瓶颈，分类培训

社团课程化作为学校的新生事物，首要是要让课程的设计者、实施者、管理者的能力同步跟进。针对调研发现的瓶颈问题，学校设计了导师和社长的系列培训计划，形成培训体制，以提高其课程驾驭能力。通过外请培训师、大学生社长、优秀校友（社团原社长）、校内自培等方式，学校逐渐完善了培训机制。对导师、社长的培训各有侧重。

图1　奔跑吧！兄弟@足球社

图2　招新@模拟政协社

图3　拼字弹唱@吉他社

图4　社长露一手@书画社

图5　外滩源街拍@影像社

此外，学校还允许在通过资格审核的前提下，有条件地外聘教师作为社团指导教师。外聘导师须遵循学校的课程规章，参加不少于两次的课程培训，签署职责书；在试用期内合格者，正式授予长期聘书。

2.依据章程，民主自治

学校制订了《控江中学社团课程指导教师管理章程》，从课程导向、课程申报、师资审核、导师角色、安全保障、成绩认定、教师激励等方面明确了导师的职责与权利；学校制订了《控江中学社团课程指导社团管理章程》，从课程导向、学分制说明、管理原则、社团申报、社员招募、时空管理、社长职责、社团财务、社团评价、展示要求等方面明确了具体制度。(www.xing528.com)

社团课程的内部治理遵循“有序自治，以法治团”的精神。“法”即社团章程，社团章程产生在教师指导和社员民意基础之上，一旦达成共识，则人人遵守，这就是社团自治。社团内部事务在导师参谋之下、在社长组织之下，实行分工协作管理，从社员招募、活动策划、课程内容安排，到社员评价乃至教材编写、社团纪念品开发、社团品牌营销，都要求社团按照章程来执行。可以说，自治的社团足以考验学生的领导能力和创新能力。

3.创意评价，激赏学生

在课程建设中，评价是动力源，能起到点石成金的作用。学校对社团活动陆续出台了一系列评价制度，涉及对社团、社长、社员、导师的评价，在强调规范尺度的同时，也旨在产生人文激励，形成校本特色。

将评价方式提前以量表形式告知学生社团，并提出一系列课程实施建议，这一过程实际上是在向社长、导师传递学校的课程价值观，也是提前介入指导课程建设。例如针对以往社团活动因缺乏主旨而过于散漫的流弊，学校要求社团在设计活动时须“有主题，成系列”。

图1　社长的分享@KJ电视台

图2　主办“追梦杯”@模联社

图3　何处无学堂@心潮文学社

图4　TIPSY舞蹈节@街艺社

学校将资源的优先分配权与社团考核相结合，推行社团星级制，按照星级为社团配置相应的课程资源，变无条件供给为有竞争配置，促使社长、社员和导师形成新动力，结成荣誉共同体。

学校对在社团课程建设中表现突出的师生予以充分重视，开展个性化表彰。学生经营社团课程的能力足以折射其核心素养，因此优秀社长与学生干部、三好学生同等重要。为此，设置了别具一格的“明星社长奖学金”。此外学校还利用海报、校园电视台、微信公众号、“国旗下的讲话”等载体表彰明星社长的优秀事迹，增强学生的获得感。