2016年3月21日，由凤凰卫视和凤凰网发起，联合北京青年报、中国新闻社等海内外知名中文媒体共同主办的“世界因你而美丽——影响世界华人盛典”在清华大学举办。中国当代著名古典文学研究专家叶嘉莹获颁“影响世界华人大奖终身成就奖”。当记者这样问道：“您一直非常注重古典诗词的传承。现在的孩子们活在一个科技发达的时代，手机、电脑，很多的游戏可以玩，您觉得怎么才能让他们领略到中国古典诗词之美？”
叶嘉莹先生说：“我想最重要的是看我们怎么样带领他们。我曾经给幼儿园的小朋友讲什么是诗，我用古代‘诗’字形来告诉他们，诗是舌头上跑出来的。”
其实，在我理解看来，叶嘉莹先生用其一生在传播诗词之美，不仅仅是要教会孩子们欣赏诗词、创作诗词，也希望中国人葆有一种难得的“诗意”。这份诗意，我想延伸到阅读上来，倡导家长带着孩子“诗意地阅读”。
这些年作为儿童阅读推广人，在学校、家长群里推广阅读，接触许多家庭，接到许多家长咨询，我发现儿童阅读的一个共同问题就是——太功利。这功利心肯定不是来自孩子，而是来自家长。
家长带孩子读书，常常抱着很强的目的性，这种目的性，小到让孩子记住书中内容、概括中心思想，大到要孩子读任何一本书都能立竿见影地获得某些知识、明白某些道理……原本好好的“天下第一好事”读书，到了一些家长处就变得非常功利。而家长越功利孩子就越逆反——你要我读我偏不读，你要我记住我偏偏就记不住。于是亲子共读这样一桩美事在有些家庭竟成了“恶战”。
我反对功利性阅读。家长的功利性做法往往会适得其反，使得本来爱读书的孩子厌恶阅读最终远离阅读。至于功利性阅读的做法则形形色色，我举例几种：
一种是“指读”，就是给孩子读书时念念不忘地用手指指着一个字一个字地读。指读的目的很明显，就是想让孩子早识字、多识字。孩子真的不必过早识字，感性认识阶段过早识字只是一种机械记忆，毫无意义，更不必过早认识太多字。我们识字是为了阅读，而“指读”却本末倒置，使得识字成为阅读的目的。孩子本来在美美地享受听故事，却被要求看着大人的手指，手指指到哪，就记住哪个字，大大伤害了阅读的想象力与美感。
一种是家长给孩子讲完故事后发出一些直接的提问。比如故事里的小兔子叫什么呀，干吗去啦，乖不乖啊？有些问题家长自以为问得很高明，实际上孩子早知道了或觉得很奇怪：这么简单的问题还要问我？总之，享受阅读的单纯与美好，不要让阅读承载太多的功能！
一种是一定要总结“这个故事告诉我们什么道理啊”。孩子的世界里没有那么多道理，却一定比我们更多感动更有体悟。读完一个故事，最好的做法或许就是默默无言，各自在那品味一会儿，让孩子从小拥有独立思考和安静品味的权利。如果孩子愿意，也可以相互交流一下感受，但不要“命题作文”，一定要开放式地让孩子的思想驰骋。(https://www.xing528.com)
一种是“点读笔”和故事机取代父母陪孩子阅读。现代科技相当发达，却有时会帮倒忙，把原本该由人亲自来做的事情交给机器。机器可以做事，却不可能有人文情怀。“点读笔”可以让孩子指着字就发出声音，似乎孩子可以“独立阅读”了；故事机更可以让家长解放出来，让孩子对着一只会讲故事的玩具猫或兔子在那听故事。可是，亲爱的爸爸妈妈们，你在哪里？孩子看不到你，听不到你，感受不到你，这样的阅读很伤害孩子的阅读兴趣。大人实在没空时，让孩子自己拿着书在那翻看，或玩手工玩具，也比对着个点读笔、故事机要强。抛弃这些高科技，就让阅读成为只有人能完成的一个诗意历程吧！
还有一种是过早要求孩子独立阅读。孩子不要过早识字，七八岁以前识字量也不宜太大。所以，不要过早要求孩子独立阅读，等他（她）到了可以独立阅读的时候他（她）自然就独立了——就像小时候他（她）会走路了，自然甩开了爸爸妈妈的手，这就是自然生长。但与走路不同的是，可以独立阅读之后，亲子阅读依然是很好的阅读享受，建议家长们保持和孩子一起读书的习惯，那将是家中最美的风景和最幸福的时刻！
与功利性阅读截然相反，我赞成并一直大力倡导家长带着孩子诗意地阅读。
无论是胎教时的阅读，还是孩子出生后，从婴儿期到幼儿期、甚至少年期的漫长亲子阅读历程，我都赞成父母引领孩子进行一种诗意的阅读。何为诗意的阅读？就是不带任何功利目的、诗情画意地享受阅读的一种过程、状态和境界。
阅读真的是一件很诗意的事情。有了阅读，我们的灵魂天天都在旅行，时时都在体验美、感受美。周末的京郊夜，悠远深邃的星空下朗诵一篇《繁星》，是不是很浪漫？
亲爱的家长们，请怀有一颗诗意的心，带着你的天生的诗人般敏锐可爱的孩子们，进行诗意地阅读吧。你的孩子不一定要成为诗人，也很可能不会爱上诗，但是这一生他（她）需要一种诗意的情怀，需要拥有诗意的人生——不管现实如何，只要我们心中永葆诗意，那将是一种巨大的精神力量陪伴我们去面对人生的种种处境，而始终能保持对生活之热爱淡定。
亲爱的家长们，请带孩子诗意地阅读吧，愿你们喜欢阅读，享受阅读，陶醉阅读！
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