【摘要】：学校有学校的词汇，有些词汇是学校专用，如联络簿、训导处、保健室、升旗典礼、成绩单等。除了学校用的词汇，各学科词汇的组织有各自的形式。学校主要就是教导记录人类知识与文明的正式符号，以及符号间组织的逻辑，通称为“学问”。学生入学就是要学习有组织的“学问”，而且要努力习得。前面提过，学校语言和生活语言不尽相同。但是树成长的“学问”，却不同于上述小朋友的经验。
学校有学校的词汇，有些词汇是学校专用，如联络簿、训导处、保健室、升旗典礼、成绩单等。当然还有学科的词汇，如文字题、光合作用、摘要等，不胜枚举。
除了学校用的词汇，各学科词汇的组织有各自的形式。例如，物理的“电子”和电子邮件的“电子”，数学的“分子”和物理的“分子”，因为领域不同，意思因而不尽相同。
这些词汇和形式，都以正式的符号记录，而“形式”更表达出符号间组织的逻辑。学校主要就是教导记录人类知识与文明的正式符号，以及符号间组织的逻辑，通称为“学问”。学生入学就是要学习有组织的“学问”，而且要努力习得。前面提过，学校语言和生活语言不尽相同。例如，有人问小朋友：“小树怎么长大的？”小朋友回答：“喝水长大的。”“怎么喝？”“用嘴巴呀。”“树的嘴巴在哪里？”小朋友指着树的根部，说：“在这里。”
这段对话，显示小朋友认真把生活语言和学校知识结合在一起。对话中使用的词汇是小朋友熟悉、常常接触的，是属于“高频”词汇（出现次数或频率很多的词汇）。(www.xing528.com)
此外，这些词汇所指称的事物是具象的，例如“树”和很实在的“喝水”，喝水以及嘴巴喝水是小朋友已知的事实，而且他也知道要浇水，树才会活。然后依照经验，小朋友了解浇水等同于喝水，解决了“树长大”的问题。
但是树成长的“学问”，却不同于上述小朋友的经验。学校以“光合作用”解释植物的成长，对孩子来说，“光合作用”是没听过（低频、未知），也看不到过程（抽象）。他如果要记得“光合”就必须知道“光合”字词的意思，运用文字符号（文字表达出的意义）进行“语意记忆”，代替具象事物的“事件记忆”。
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