数字化学习利器：平板电脑

教学设计

主题一 图形与几何：认识平行四边形与梯形

教学目标

本单元属于图形与几何的领域，是在学生认识了直线、线段和射线的特点，初步认识了平行四边形，学习了角的度量的基础上继续学习的。认识平行四边形和梯形的特征是本单元的重点，了解垂直与平行、平行四边形和梯形都对后续知识的学习有很重要的作用。本课教材提供了含平行四边形和梯形的实物图片，从中抽象出不同的平行四边形和梯形，激发学生已经积累的感性认识。梯形在本课是第一次正式出现，除教学梯形的特征外，还要注意它与平行四边形的区别。

（1）通过观察思考和动手操作，让学生建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间概念。

（2）通过观察和辨析，学生要理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。

（3）让学生在自主探究的过程中树立学习的信心，在合作交流的过程中感受数学的价值。

学生情况分析

学生在一年级下册已经初步认识了平行四边形，并在三年级上册中对四边形有了一定的认识。本册认识了直线、线段和射线的特点，并在本单元之前的课时中认识了平行与垂直，会判断并会画平行线和垂直线，这有利于展开本课的教学内容。但还有部分学生在三角板的应用上不够熟练，且接触媒介融合课程时间不长，对平板电脑和学习平台的应用还不熟练。

教学重点、难点

（1）学习重点：对比建构平行四边形和梯形的概念。

（2）学习难点：理解各种四边形之间的关系。

技术应用辅助教学的总体构想

（1）课前，运用互动教学平台对学生进行学情调查，检测学生对四边形的认识情况，并收集学生在生活中发现的四边形。在平台上发布微视频，巩固学生对平行线、垂直线和画平行线垂线、长方形过程的知识。

（2）课中，使用互动教学平台组织研讨并进行练习，及时评价与反馈。学生运用多种应用程序或手持移动终端的相关功能，完成操作过程的记录并总结归纳。

（3）课后，运用互动教学平台对学生进行课后检测，检测学生对本课内容的掌握情况。

教学流程

教学过程

续表

续表

环节教师活动工具或平台应用

第二种：

一般四边形

3.归纳整理四边形的关系

平行四边形

正方形长方形梯形4.全课总结刚才我们不仅认识了平行四边形和梯形的特征，还把所有的四边形进行了分类。对这节课的知识还有疑问吗？

5.课后检测

学生课后登录平台完成检测题

课后检测：

一、判断：

（1）长方形是特殊的平行四边形。　　　（____）（2）有两组对边平行的图形叫作平行四边形。　　　（____）（3）一组对边平行的四边形叫作梯形。　　　（____）（4）一个梯形中只能有一组对边相等。　　　（____）二、填空题：

（1）两组对边分别（______）的（______）叫作平行四边形。

（2）（______）和（______）可以看作是特殊的平行四边形。

（3）拉动一个平行四边形框架，使它的四个角都变成直角，那么这个平行四边形就变成了（______）。但它的周长（______）。

三、操作与思考：

在平行四边形里画一条线段，按指定要求分成两个图形。两个三角形____两个梯形____还可以分成哪两个图形？

超星慕课平台

与常态课程对比的优势本次教学设计，课前利用慕课平台，让学生最大限度地广泛搜集资源，调动他们的参与意识；课堂研究时能够很好地记录学生研究的过程和结果，不仅有利于教师对学生搜集的资料及时进行评价反馈，学生也获得了全员参与的机会，保护了学生的学习积极性；课后利用慕课平台进行检测，能够准确监控学生的学习结果，便于教师下一步教学的展开。

主题二　统计：条形统计图

教学目标

条形统计图是新教材四年级上册的一个内容。主要是讲条形统计图的优点，并学习以一当一、以一当二、以一当多的条形统计图。能够根据条形统计图提出问题，分析问题并解决问题。新教材把这几个内容整合在一起了，学生以前学习旧教材时，这些知识点都在各个年级学习过，而四年级上册把以往旧教材分散在几个年级的零散的知识点整合在了一起，对学生来说这部分知识不陌生也不难，主要是一个复习和回顾的过程。

（1）使学生了解统计过程，体会统计在现实生活中的作用。

（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

（3）通过对现实生活中相关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

学生情况分析

（1）学情调研目的：检测学生对条形统计图相关知识了解的情况。

（2）学情调研的内容与方法：借助互动教学平台对学生进行相关知识的检测，了解学生对知识点的掌握情况。

（3）学情调研结果分析：学生能够运用一些符号记录统计内容，有统计的意识。

教学重点、难点

（1）教学重点：能运用条形统计图统计数据。

（2）教学难点：能够针对统计图做出简单的数据分析。

技术应用辅助教学的总体构想

通过课前检测的即时反馈功能，教师可以更准确地了解学情，分析出学生对已学知识掌握的情况和存在的问题，使课上内容更有针对性。

课上借助iTeach平台，学生课堂练习的结果反馈更准确、更及时，教师可以根据反馈的结果适当调整教学安排，有选择地进行讲解，有针对性地提问。

课中，学生运用多种应用程序及手持移动终端的相关功能，记录自己的想法并推送到大屏幕上，供全班学习和研讨。

学生在平板电脑上绘制条形统计图，巩固学生对知识的理解和运用。

课后，运用互动教学平台对学生进行课后检测，检测学生对本课内容的掌握情况。

教学流程

教学过程

续表

续表

续表

教学日志

一 实验完成项目

（1）实施“平板电脑：推开数字化学习之门”学生课程第九讲：平板电脑与数学学科融合课程，共2课时。

（2）实施幻灯片制作复习课，共2课时。

（3）为相关班级补上第八讲“学习的好帮手”，共2课时。

二 实验收获

1.课程实施总体情况

由于前期APEC会议调休打乱了教学计划的执行，因此，此次各班教学内容差别较大。四（1）班和四（5）班进行了平板电脑与数学学科的融合课程“初识条形统计图”；四（4）班和四（6）班同学补上了平板电脑第八讲“学习的好帮手”；四（2）班和四（3）班进行幻灯片制作技能的复习课。

2.“初识条形统计图”课程实施情况

（1）课前准备

①课程准备过程中授课教师与项目组教师的沟通积极、有效。(www.xing528.com)

反思

●与学科教师合作，有两个因素比较关键：教师本身的积极性和彼此之间及时有效的沟通。

②提前收集课堂素材，包括录制视频、调查学生出行所使用的交通工具等。

反思

●讲好一堂课，需要教师投入大量的精力。什么样的机制能确保心有余力的教师，确实有时间、有精力去为课堂教学进行精心的准备呢？

③提前对学生进行软件操作辅导。

反思

●由传统学习方式向数字化学习方式的转变是一个系统工程教学，仅有硬件还远远不够，同时必须提高教师与学生的数字化教学与学习能力，这需要教师、学生花费大量的时间和精力。什么机制能给予教师和学生足够的时间和充足的精力呢？

（2）课程设计

①使用的数字化教学手段包括：应用程序“黑板”、iTeach、应用程序“小朋友绘制图表”。

发现

●学生使用应用程序“黑板”记录，并推送到大屏幕的练习、展示方式，比学生以往用纸笔练习、用实物投影进行展示的方式效率高、效果好，学生参与的积极性很高。

问题

●学生的打字速度较慢，会对课程进度有一定的影响。

②设置情景。以“交通拥堵”“统计上学交通工具的数量”为情景，引入教学主题，从学生的生活经验入手，将教学内容与学生已有经验进行很好的衔接，有利于学生理解课程主题。

③教学内容的设计注意了从已知到未知的过程。先让学生使用已经掌握的方法进行统计，如画正字、画竖线、画圆圈等，再引出新知识条形统计图，并通过对比得出条形统计图的优势。

④分解任务。如先提出第一个任务，让学生动手绘制条形统计图；待大部分学生绘制完成后，再提出第二个任务，让学生对自己的绘图进行拍照。

反思

●在课堂上不要同时给学生多个任务，要将任务分解，分步骤进行；一次给学生的指令也不宜过多。

⑤授课中以“条形统计图”的作用、意义为主线和教学重点，将“黑板”“小朋友绘制图表”等应用程序定位为实现教学目标的工具。在课程总结部分，向学生指出“Word”“Excel”“PPT”等应用程序都有绘制图表的功能，鼓励学生日后尝试运用多种“工具”实践“统计图”的相关知识。这种教学设计思路具有学科性突出，不被软件的具体功能、操作方法局限的特点，其他的课程应该有所借鉴。

反思

●由于数字化工具种类繁多、功能多样，因此每种硬件、软件都有自己的操作方法、功能名称等，如幻灯片“背景”在Keynote中叫作“主题”。如果以教授软硬件的具体功能为主，那么教学就会陷入无限多样的“媒介操作具体知识”中，这样的课程定位既不符合媒介素养教育课程的整体追求（使课程过于偏重媒介技术），也会让教学很难操作（教师很难穷尽学生在实际操作中可能遇到的问题，因为无法对学生进行有效指导）。根据这节课的经验，我们应该在课上以教授媒介使用意识、传播的基本原理（如图文表达的基本原理）为主，具体的媒介软硬件操作方法，可交由学生根据自己的实际条件进行自主探索。

（3）教师课堂授课情况

①教师在课堂上发出的指令清晰有效，没有废话。

②表情严肃，稍显平淡。

反思

●教师要传递学习的乐趣，让学生体会到学习的快乐。但是每个教师风格不同，是否一定要在课堂上激情四射才算好教师？课堂表现需要一定的表演、夸张（与其说是刻意地表演和夸张，不如说是真情流露。真挚的感情不需要表演，真挚的感情从何而来呢？完全地投入即可），但教师并不能像演员在舞台上表演一样，完全变成另外一个人（要做好教师，掺不得半点虚假，自己信什么，就教什么，自己教什么，就信什么，言行一致，就会感人至深。记住：讲台不是舞台）。因为教师与学生的接触不只有课堂，还有课下的点点滴滴（确实如此，所以靠临时的“表演”是不可能成为好教师的）。教师的授课风格跟平时的个人风格有很大的联系。那是不是说某些类型的人，天生不适合做教师呢？性格或许不是问题，但情感真不真挚、发展全不全面就要认真考量了。

●后续研究：深入了解教师的从业动机，加强对教师职业的理解，探索教师教

学风格的成因。

（4）教室桌椅位置

①四（1）班上课之前，教师要求学生调整了桌椅，由6个人一组环坐改为3个人一组坐一排，以保证每一个学生都面向讲台。

问题

●媒介教室的桌子现在虽然有轮子，但凳子没有轮子，所以仍然不方便在课程进行中调整位置。一堂课仍然只能采用一种桌椅布置方式，不能根据课程内容的需要随时变换。

②目前环形的桌椅排列方式纵向过长，坐在最后两组的学生与讲台距离较远，经常看不清幻灯片上的字。

建议

●能不能在现有条件下，改进桌椅摆放的方式呢？或者多探索几种不同摆放方式？（发现问题就要赶紧改，不能只提问题不行动。）

3.幻灯片制作技能复习课实施情况

（1）课程性质：复习课。

（2）课程内容：复习幻灯片的制作方法，并在此基础上提出制作幻灯片的更高要求，如图文并茂、首尾呼应、注重版权等。

反思

●按照目前的课程设计，每一次都是授新课，教学内容中包含很多需要讲解的基本技能、知识，常常无法涉及使用技巧，更无暇涉及情感、态度、价值观层面的目标，对学生来说只是会用。要让学生从会用到用好，并树立科学、理性的意识，通过复习课进行知识的进阶、巩固很有必要，并且复习也更符合人的学习认知规律，特别是对年龄很小的儿童来说，学习需要大量重复和练习。缺少复习课、练习课，或者说课型单一，是目前整套课程的突出问题。

（3）课堂活动：每个学生都能参与进来，能够自己动手实践，学生的积极性都比较高。

4.“学习的好帮手”课程实施情况

（1）教师给学生的指令不清晰，尤其是各环节缺少明确的“开始”与“结束”的指令。

（2）课堂节奏缓慢、拖沓。

问题

●第一，教师本身对课堂上使用的iTeach软件不够熟悉；第二，教师不能合理地预估学生答题所需要的时间；第三，不能及时地停止学生活动。

（3）四（6）班课堂纪律混乱。

●学生的课堂表现反映出他们对课堂内容很感兴趣，但是如何把控好学生的积极性以有利于教学，而不是干扰教学，需要教师思考并练习相关技能。

●需要建立规则。目前，教师在跟学生打交道的过程中温和有余，坚定不足。没有明确的规则，学生自然会比较混乱。

●设置悬念，逐步“揭秘”。学生对课堂内容感兴趣，如果一股脑地全都抛出来，学生的注意力就全部被内容吸引住了，教师的作用就会减弱，变得可有可无。如果通过设置悬念的方式调动起学生的好奇心，再一点一点地逐步揭秘，学生就会跟随教师的引导逐渐深入。

●加入激励竞争机制。对表现好的学生或小组及时奖励，鼓励互相竞争。

●及时停止。当学生被内容吸引而过度兴奋时，教师是否可以通过停止展示、转换话题的方式适当转移学生的注意力，降低兴奋度？作为新教师，在意识到出现问题后，要多尝试不同的处理方法，逐渐摸索有效的方式，在教学中根据学生特点、教学需要灵活运用多元化的解决方式，才能达到预期效果。

5.听课情况

传媒附小共10位教师听课，且有些教师不止听一节课。

建议：在今后的教学日志中，标注每位听课教师听课的数量。这不仅能为学校科研管理提供依据，也为课题组日后确定重点合作教师，研究教师的从业动机、教学风格等问题积累数据。

三 下一阶段实验内容

筹备、实施实验课第十一讲“你是幻灯片高手吗？”

附：

1.四（1）班实验课实施情况

授课情况

2.四（2）班实验课实施情况

授课情况

3.四（3）班实验课实施情况

学生练习制作幻灯片

4.四（4）班实验课实施情况

学生使用iTeach上课情况

5.四（5）班实验课实施情况

授课情况

6.四（6）班实验课实施情况

授课情况