【摘要】：所谓多维，是指多方面地联系，多种方法的交合运用；多方位、多角度便构建成“立体”。，这些，都可以说是由单一、平面组合而成的立体的教学方法。以比较法为例，教师把两个或两个以上的教学内容放在一起加以比较，从它们的相似点中找不同点，或从不同点中求相似点。这种探同寻异的比较思维，把各种相同或相异的信息联系起来，由线性思维走向立体思维，扩大了思维的范围，能激发学生思考的积极性，培养和加深其理解能力和迁移能力。
所谓多维，是指多方面地联系，多种方法的交合运用；多方位、多角度便构建成“立体”。图示法、焦点法、比较法、想象法，逆向思维。组合显同、特性列举、卡片排列……，这些，都可以说是由单一、平面组合而成的立体的教学方法。以比较法为例，教师把两个或两个以上的教学内容放在一起加以比较，从它们的相似点中找不同点，或从不同点中求相似点。这种探同寻异的比较思维，把各种相同或相异的信息联系起来，由线性思维走向立体思维，扩大了思维的范围，能激发学生思考的积极性，培养和加深其理解能力和迁移能力。例如教授《拿来主义》的比喻论证时，就可运用已学过或新引入的其他文章的比喻论证作比较，在比较的同时运用图表法，使比较内容更直观、形象，清晰、鲜明，学生可根据图表自己去作具体的分析，推导，去求得新的理解和认识。
毛泽东同志在《批评与自我批评》一文中，用“房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰尘；脸是应该经常洗的，不洗也就会灰尘满面”来比喻我们同志的思想，我们党的工作中的不足、缺点甚至错误.告诫我们要开展批评与自我批评。联系旧知，比较新知，图表对比，寻同求异。这些比喻，自然贴切，具有很强的表现力和创造性，这是不同之处：前两例比喻比较单一，后一例比喻较复杂，它由一个比喻群构成才强出完整意义，属博喻。前两例比喻的喻体，本体承接的思维属直线型；后一例比喻则以“大宅子”这一喻体总领，分出错误态度和正确做法两条喻体延展支，思维属于放射型。放射型比喻的思维，思路开阔，信息量大，理解相对困难，但对于培养学生求得新的理解和认识，培养其思维的创造力、迁移力都具有很大作用。(www.xing528.com)
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