兴趣是一种情绪的激发状态在这种状态下脑细胞的活动加快，神经处于兴奋状态，因而注意力得到高度集中，感知力、理解力和创造力都处予最佳发挥状态。可以说只有融化在兴趣里的知识才是有生命力的活知识。因此，在议论文教学过程中，运用一些紧扣课文内容的趣味性的典型事例或寓言故事，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生思维。例如，教授鲁迅先生《拿来主义》一文，文章的重点和难点是运用比喻论证论述“拿来主义”，但前一部分却用很多文字去论述“送去主义”，那么，如何迅速切入重点难点，引起学生的兴趣？上课伊始，我讲了这样一个例子；天津作家冯骥才，在一次出访法国的欢迎宴会上，外国记者争先恐后地向他提问，其中一位记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心会变成资本主义国家？”“不，人吃了猪肉不会也不可能变成猪，吃了牛肉不会也不可能变成牛！“冯先生斩钉截铁地回答，他的风趣、幽默博得了满堂的喝采。我接着提出问题：冯先生说话的意思是什么？说话时用了什么修辞方法？引出：鲁迅先生论述“拿来”文化的遗产也运用了这样的修辞方法。这样，直指文章的重点和难点，避免教学开篇就讲时代背景，解文章题意或找出论点，论据，论证三要素等呆板的教学模式，学生听来兴趣盎然，课堂气氛活跃。同样，在讲课文比喻论证时，引入《半月谈》针对改革开放所设比喻：人们为了呼吸窗外的新鲜空气，就打开窗户。结果，进来的不仅仅是空气，也飞进了苍绳、蚊子。怎么办？师生共同创设比喻的后半部分。得出：有的人是愤然关窗，有的人是不理不睬；正确的则是安上纱窗，这样，既能使空气流通，又能防止苍蝇、蚊子飞进来。由课内延展课外，学生的知识得到了迁移，能力也获得了提高。(www.xing528.com)
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