要获得具体、敏锐、丰富、深切的语感，不能单靠查字典来理解，也不能单从语言文学去领会，而应当联系生活实际去感悟。生活语感包括对生活知识经验、自然风物知识经验及人生社会知识经验等的体验！没有这样的体验，培养语感也是苍白无力的。因此，在教学中，要激发学生联系自己的生活实际，以类似的情感体验，真切地理解并领悟课文的语言文字，提高对文章的鉴赏力，诱发敏锐的语感。
案例三：在教学《生命桥》一课时，可以这样引导学生：
教师：默读体会课文，你们读到哪儿心情会难以平静且有所想有所思呢？
学生默读课文。
学生：我读到“而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”我很感动。
教师：你很善良。大家想象一下这个情景，再带着你的感情读读这句话。
学生：我读“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”很感动。
教师：为什么？
学生：羚羊真了不起，面对死亡一点也不恐慌，很平静。(www.xing528.com)
教师：请大家把这句话读一读，语气稳稳当当地读，试着体会羚羊平静中的伟大。
学生：我看到“试跳成功！”时，心里松了一口气。我觉得羚羊有一条生路了。
教师：真是不幸中的万幸！羚羊终于有一丝生的希望了！
学生有感情地朗读。
教师：同学们学得非常好。你们能带着一颗火热的心、一腔浓烈的情来读书，忧羚羊之忧！急羚羊之急，非常好啊！这刻骨铭心的一幕令人不由自主想赞美，但又觉得浅薄觉得不够。
老师从“你们读到什么地方心情难以平静？”来引导学生体会课文，悟情、生情。抓住了“老羚羊像一只断翅的鸟、笔直地坠入了山涧”这鲜活的形象、铭心的场景、抓住“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”以及“试跳成功”等感情强烈的内容来组织教学，注重形象感悟、情境感悟、心灵的感动。学生全身心注入在羚羊身上，从而在情感、态度、价值观等精神领域产生影响，感受到语文中丰富的人文内涵。
语感的形成是一个长期训练的过程，是语文能力形成的一条重要途径，加强语感培养，提升学生语文素养需要长期探索，不断实践。
（本文原载于《教育》2017年第11期）
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