如何合理安排教学过程以提高学生接受度

教学过程要合理安排。在每一篇课文的教学过程中，必须统筹兼顾教师向学生传授的知识信息的质和量，进行合理而巧妙的安排。这是形成跌宕起伏的教学节奏的前提。其中，有三点值得注意：

（一）突出重点，难易相间

一篇课文的教学，面面俱到，一味求全，只能象小河流水平平而过，没有起伏。因此，我们要从整个教学计划、课文特点和学生的实际出发，突出教学上的重点，抓住教学上的难点。对于重点、难点，在教学中要“重锤敲打”；对于次要的部分则“轻轻扣击”。这样，就能产生良好的教学节奏感。

当然，从一堂课看，重点和难点还不能过多。否则，重点不“重”，整个教学旋律强音迭起，学生难于接受。因此在教学安排时，还必须做到重点分散，难易相间，把课上得富有节奏感，使学生的思维不断处于兴奋状态。

（二）速度得当，安排科学(www.xing528.com)

在一定的单位时间里，教师向学生输出的知识信息量的多少，就构成了教学节奏速度的快慢。教学节奏的快慢的确定，必须符合学生的实际和心理特点，这样才能产生良好的信息反馈。有些教师上课的节奏，有两种不良的倾向：其一是教学节奏太快，倾盆大雨，造成学生消化不良；其二是教学节奏过慢，烦琐的分析、重复的讲解，传递的知识信息量太少，使学生常常感到厌烦。从目前情况来看，教学节奏慢是普遍现象。近几年，一些有志于语文教学改革的教师，在语文教学实践中取得了一些成绩，一个共同的特点就是普遍增加了教材的篇数，加快了教学的节奏，提高了单位时间的利用率。这些经验，是值得研究和学习的。

当然，作为一个具体的教学阶段，教学的节奏和速度又要快慢交替。既有适当的“快拍子”，又有适当的“慢拍子”，形成有规律的变化，使学生的心理感受处于连续回复状态。这样就能避免因长时间的紧张而过于疲劳，产生思维抑制；或因情绪的过于松弛，而分散注意力的现象。

（三）依据课文，巧于设计

语文课，是通过一篇篇文章的教学而进行的。文章的本身有抑有扬，有张有弛，有开有合，有虚有实。一句话，有着内在的起伏变化的节奏。备课时，就必须依据文章本身的起伏和节奏的特点进行教学设计。这样，课才能上得不松弦、不邋遢，才能环环相扣，有着与文章的起伏变化合拍、和谐的教学节奏。例如，特级教师于漪同志教叶圣陶先生的《记金华的两个岩洞》，就根据这篇游记由“泉水”作为提挈全文的线索，从“朝真洞”写到“冰壶洞”、再写到“双龙洞”的起承转合的节奏特点，环环紧扣，层层推进地进行教学，因此，把课上得有张有弛，有板有眼。