提高学员阅读技巧的关键策略

在课堂教学中，反映出的问题是有些同学的词汇量可以说已经达到预定的目标，可是当他们拿到一篇阅读材料，仍感觉无从下手，对文章的分析和理解也不够到位，导致失分较多的结果。其实阅读是有方法和规律可遵循的，学生只要在老师的悉心指导下，一定能够轻松有效的学好阅读，提高成绩。

1.找中心。让学生学会找文章的中心句和中心段。一篇文章的中心句和中心段就是对这篇文章的一个高度概括和总结，所以，学生一定要学会去找中心句和中心段。一般而言，一篇文章的中心段往往位于第一段或最后一段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。如果学生能够把握文章的中心句和中心段，那么就能对文章有一个全方位的把握，这样，既可以增强学生阅读的自信，也为下面的阅读做好铺垫。

2.抓关键词。拿到一篇阅读材料切记不要把大量的时间花费在每个单词和每个句子上，每篇文章都有一些提示词，或者说是关键词，只要我们留意这些词，就能在最短的时间里理清文章的脉络和线索。如叙述类文章，我们只需抓住time、place、person等词就行。

3.培养推断能力。对一篇文章的理解不仅仅是停留在表面，还要透过现象抓本质，也就是说从表面的信息推理出深层次的结论。在平时的英语考试中，针对一篇文章所设计的推理判断题就很多，比如：From the first paragraph，we know he is a（　）person，或这种类型的题：What can we learn from the passage？等，这也是学生在这一块失分比较多的。那么如何进行推理判断？文章的有些词是表逻辑关系的，如：although，but，However等，通过这些词可以判断句与句、段与段之间的关系，从而达到真正理解文章的目的。再就是要结合整个文章的语境，把握作者的情绪、写作意图、理清文章的主线等，这些文本中的语境信息对文章的理解都有很大的帮助。(www.xing528.com)

4.培养猜词能力。高考阅读材料中，不可能每个词或短语学生都认识，有些词不影响学生对文章的理解，但有些词或短语要求学生去猜测，因为它关系到某些关联信息的获取。怎么去猜测词和短语的意思呢？根据这个词或短语所在的上下句逻辑关系或者语法关系，比如关联词、转折词、并列词等去猜测，推理出这个词或短语的意思。例如在某个句子中让学生猜测一个生词，这个生词并列前面的是“comfortable”，这时我会启发学生，这个生词和谁并列，所以它的意思肯定和谁互为近义词，学生这时肯定会突破这个难点，寻找到正确答案的。所以，老师在日常教学中要注重培养学生的猜词能力。

5.运用“问题导入法”。课堂上的问题设计是提高英语阅读教学效率的重要手段。教师设计问题要讲究针对性和时效性，要把问题设置于学生的实际水平之上，要更多的贴近学生的生活，这也是近几年高考所考查的内容。例如：在教授必修3第二单元“healthy eating”中，我先展示了几幅与食物有关的图片，让学生以小组合作探究的学习方式进行讨论，这些食物都是学生非常熟悉的，问题的设计可以是：What can you see in the picture？What do these kinds of food offer for people？Do you think they are healthy？How to keep healthy eating？这个环节其实也是一个课前导入，只不过采用的是“问题导入法”，激发学生对阅读材料的兴趣，为更好的进入和理解文章打好基础。

6.练习“一气呵成”的阅读法。阅读一篇文章的时候，切忌每字每句地看，这样既浪费了大量的时间，也没有任何效果。试着几个句子连起来，一鼓作气去读。这也是提高阅读速度的关键。