语文培养举一反三能力，全面梳理知识网络

（一）重视语文知识的复习和语文能力的训练，在“实”“活”“新”上下功夫

所谓“实”，就是复习的内容实实在在，对高考应试和提分能派得上用场。“实”的标志主要有两点：

1.指学生掌握的语文基础知识要扎实。

2.指学生运用已学的语文知识解决问题的实际能力能过关。

能力是多方面的，诸如听、说、读、写能力，理解能力，鉴赏能力，思辨能力等等。没有上述两方面的“实”，就无法应对语文高考这一关。

所谓“活”主要是指：

1.复习时老师要善于指导学生多做一些实用、理性、举一反三、触类旁通的“活”题目。

2.帮助学生逐步掌握语文考试时各类题型的特点和解题的一般规律。各类题型的试题要做，而且要多做。当然需要合理控制有章法（难度、密度、进度等），要动脑筋精选一些“活”题，解题时脑子里要转几个弯，要多训练思维。

翻开历年来的高考语文试题，我们不难发现有不少试题往往是“死”题“活”做。有些题目的灵活性很大，只是稍稍变换了一下形式而已，而且与做过的题何其相似；有些试题，貌似课外实在课内，只是转了几个弯。对这些题目，复习时更要时时当心，处处留意。在帮助学生系统地梳理语文知识的过程中，尤要重视语文知识和语文能力的迁移训练，以培养学生对一些“活”题具有举一反三的应变能力。

所谓“新”主要是指：

1.通过复习，学生对学过的语文知识有一个序列化的、系统化的新的认识。经过理解、分析、比较，从而掌握得更全面，运用得更熟练。

2.坚持运用启发式、点拨式、质疑式等复习法，以培养学生的思维能力为核心，把系列化的语文知识转化为技能技巧，应用到实际的应考中去。

3.要洞察、研究每年高考语文试题的新动向，直捷了当的说，就是研究新的花样，研究年年都有的稳中出新的题型。

新的题型提出了新的复习要求。如高考作文，年年有新，年年出新，年年创新，一题多做，文体有别。复习时，我们就得指导学生练写各种文体，做到能熟练地运用记叙、描写、议论、抒情、说明等多种表达方法，这样才能培养学生的应试技能，提高学生的应变能力。

（二）重视对语文知识的全面、系统的梳理工作，把零碎的杂乱的知识构建成知识网络

经过多年来的复习实践，我认为对语文知识的复习应做到分项落实和集中整理相结合。要运用梳理的方法把语文知识由点到线，由线到面的进行全面整理。一般说，可以按《课程标准》中的有关专门说明，分门别类的归纳，概括起来，大致是：

1.文字、语音、词汇以及字典、常用标点符号的知识。

2.句子、语法、修辞以及与文体读写相关的逻辑知识。

3.文学知识，包括作家作品。文体知识，我国古代、现当代的文学史常识。

4.文言文知识和我国古代的文化常识。(www.xing528.com)

5.记叙、议论、说明等文章的读写知识，各种体裁、题材的写作知识，文学作品的阅读理解和鉴赏知识等。

上述的5个方面就是人们习惯上所说的“字、词、句、篇，语、修、逻、文”八个字。复习时，我们要紧紧抓住这些复习内容不放。

（三）重视对语文课本的全面复习，有计划地复习初中和高中学过的有关课文，“温故而知新”

纵观语文高考试题，直接来自语文课本上的东西似乎比较少，因此，有的老师就认为复习时可以抛开语文课本。显然，这是一种片面的复习方法。只用大量的复习资料，只用“题海战术”包围学生，打疲劳战，这是舍本逐末的做法。我认为，复习课本上的内容至关紧要，关键还要懂得如何正确使用课本，要仔细研究课本中准确、生动的语言因素，把对课文内容的理解跟语法、修辞、文学常识等基础知识的复习有机地结合起来。分高考试题所涉及的语文知识，无一不在语文课本中找到答案，有的直接来自课文，有的只是换了一下面孔，本质与规律不变。有的综合性试题会涉及初、高中好几册语文课本，乃至数十篇课文。

复习课文要善于抓住共性的东西，注意知识规律的揭示，以有利于学生在应考时达到举一反三的效果。共性的东西在哪里？一般地说可以抓住课文的预习提示，思考和练习，单元知识和题型训练，课本的附录表以及有关语文杂志，高考真题研究等。

（四）重视全面复习时要按学生的实际情况抓住重点，突出难点，提高复习效率

高三学生学习任务重，复习时间有限，在紧张的复习阶段，要是把各类语文知识不分轻重主次，面面俱到地硬塞给学生，不但没必要，而且贪多也嚼不烂，反而弄得似懂非懂，应付不了高考关。

那么如何抓住重点，突出难点呢？一般来说有以下四个方面：

1.针对语文教学中的薄弱环节，尤其是现代文的阅读理解题，要有计划地强化训练。有些一看就懂，一丢就忘的题目，更要不厌其烦地反复加强复习。这往往是考试的重点。

2.学生在平时各项课文训练中（单项训练、专题训练、综合训练、限时训练等）所暴露出来的不足和问题，理所当然要作为复习的重点、难点。

3.新老教材过渡所造成的缺漏知识。特别是本届高三学生，三年来，教材课文几乎年年有增删，教材的编排体系年年在调整。对这些必须作一番认真细致的分析研究，老师要做到心中有数，才能更有针对性的查漏补缺。

4.多琢磨，审察历年来的高考语文试题，会发现哪种类型的题目失分最多，对这些题目要潜心研究，分析失分的原因所在，从中悟出一些规律性的东西，摸索对症下药的复习路子。

复习中只有抓住了重点，突出了难点，才能用最少的时间取得最佳的效率。

（五）复习时要重视对语文知识“零打碎敲”的点滴积累，这是取得良好成绩的重要因素

所谓“零打碎敲”，顾名思义就是把零零碎碎的语文知识让学生点点滴滴地积累起来。零碎的语文知识俯首可拾，如不少语文刊物上刊载的语文小知识专栏，诸如“系列讲座”“阅读测试”“语文小札”等，都可信手拈来，作为“零打碎敲”的复习内容，让学生在紧张的复习之余想想读读，练练做做。长此以往，学生对语文知识的储存就会越来越丰富，应考时就会做到取之左右逢源，下笔恰到好处。

有时，还可巧妙地运用复习间隙的时间，见缝插针地对学生讲几个错别字、病句的修改，或分析一个句群，或讲几个成语、典故，或指导学生摘几段名言名句，抄一些警句格言，背几首唐诗宋词等等。这样做，还有利于帮助学生克服紧张情绪，形成一种宽松活跃的复习氛围，有利于调节学生紧张的复习备考的心理状态。“细水长流”，每天“滴灌”，久而久之，就会积少成多，集腋成裘，学生的知识领域拓展了，视野开阔了，形象思维深刻了，无疑对语文的高考应试会大有裨益。

（六）重视让应考的学生充满必胜的自信心，克服畏难情绪，以加强心理素质的修炼

所谓自信心就是相信自己经过复习，高考能过关，坚信自己能考出好成绩。有些学生怕考试内容没有复习到，怕考场上遇到自己从未见过的题型，怕考试时受时间限制题目来不及完成等等。这些复习应考的心理障碍必须克服和避免。

要克服这些心理障碍，关键是学生要充满必胜的自信心。特别是应考的前几天，老师更要多方面关心爱护学生，高度重视学生心理状态和精神状态的指导和帮扶。只要平时语文知识学得扎实，何愁克服不了应考的困难。复习备考要有一种“独上高楼，望尽天涯路”的气概，平时下了功夫，总会有好的收获。要让学生明白：考试不过是对平时学习、复习的一种检验，尽管题型千变万化，但总是所学知识的集中体现。考试时，只要保持冷静清醒的头脑，细琢磨，多思索，把平时所复习到的语文知识充分调集起来，逐一进行分析、综合、比较、鉴别等，正确的答案就会涌向笔端，一定能够考出理想的成绩。