培训内容与培训方式是受培训目标制约的，同时应根据学校新教师入职现状、学科结构以及研修培训的条件确定。由学校选派、校长室聘任导师。导师必须是思想作风正派、教学作风严谨、工作踏实负责、具有较强事业心和较丰富教学实践经验的骨干教师。
（一）培训内容
1.导思想。热情关心学徒的思想进步，鼓励其热爱教育事业、热爱学校、热爱学生。导师应在思想作风、师德师风上作出表率。
2.带业务。导师应积极主动、热情无私地传授教育、教学经验，对课内外教育、教学活动的组织实施经常性给予具体指导，针对教学业务上存在的疑难问题积极与学徒开展讨论，并善于挖掘学徒的长处和优特点，鼓励新教师在教育教学工作中改革、创新。
3.传作风。导师要言传身教，引导新教师立足立德树人，认真教书育人，严于执教、善于学习、勇于钻研、勤于工作，做到工作实、作风实、教学效果实，逐步帮助学徒确立“勤恳、严谨、文明、谦逊、务实、高效”的教风。
（二）培训方式
1.根据我校情况，新教师入职培训实行带教制，为期三年，由学校统一安排，分阶段进行集中通识培训。其中“教育教学实践指导”分布在新教师所在学段和学科教研组进行，主要由学校负责组织实施，开展各种内容广泛、方式灵活的课堂教学和教科研实践活动，加强现场教学指导。
2.“教育教学实践指导”应针对不同学科特点，由学校委派有经验的指导教师担任新任教师的导师，以“师傅带徒弟”的方式辅导帮教。主要是帮助新教师熟悉课程标准与教材，熟悉教学工作与班主任工作常规，亦可安排一些专题活动提高新教师的业务能力与思想素质。对新教师的基本要求是：(www.xing528.com)
（1）学徒跟班听指导教师或其他教师的讲课不少于20节（含班会课），并记好听课笔记，写出听后感。
（2）导师指导徒弟上好“四课”（一年教学常规入门，上好汇报课；两年上好过关课；三年上好公开课；三年以后积极参加并上好优质课）。
（3）导师对徒弟实行备课教案周签字制，师徒经常性开展教学业务研讨活动，内容以课堂教学设计为主。
（4）学期结束时写出教学工作、班主任工作、研修学习与教研工作的总结。
3.“班主任工作研修”“课堂教学技能研修“和“教学心理学应用研修”等都是根据当前学校教育教学与新课程改革的迫切需要而开展的教学实践研修内容，旨在从现代教育思想和现代教育技术的高度出发，研究新教师在教育教学中遇到的迫切需要解决的实际应用性问题，针对教学实践情况精选主题内容组织专题学习与研讨，学讲结合、知行合一，以促进理论与实践的结合。既重视理念的先进性、启发性，又强调操作的实用性和实效性。
例如，“课堂教学技能研究”，就是针对新教师在师范院校学习阶段，教学技能训练与研究的不足而开展的。它主要是对课堂教学的设计、实施与评价的技能，进行现代信息技术手段辅助下的操作训练与理论联系实际的研讨。其研究专题包括运用系统方法构建与完善课堂教学结构、运用“微格教学”训练与评价施教技能、借用“案例分析”研讨如何科学地组织课堂中的学生活动，开展“雏型研究”提高新教师的课堂应变能力等。
4.“教育教学成果交流”是为展示与推广新教师在工作实践与学习研修中取得的成果而开展的。开展好这一活动可以为新教师搭建展示个人业务能力与才华的平台，在与能者为师的交流中扩大眼界，振奋精神，获得各方面的提高，并从中认识自身的价值，品尝教育教学的乐趣。活动的组织要求从培训的一开始就做好安排与引导工作，使人人皆有成果参与展示。活动可采用多种形式，如办小报、搞展览、讲公开课、单项竞赛等生动活泼地进行。有条件还可以组织评奖。
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