新教师入门教育的思考与专业研修

1.制订培训计划是搞好新教师培训的先决条件。新教师入门教育的见习期培训是以个别化教学，即“师授徒学”为基本形式的。因此，要特别注意培训内容的针对性、计划性，防止随意性，避免人为降低培训要求。既要强调学以致用，更要强调培训规格。所以，制订具有科学性、针对性、操作性强的培训计划是搞好新教师见习期培训的先决条件。

2.主动积极进取是搞好新教师培训的主观条件。新教师见习期培训是一种以自我教育、自主学习为根本出发点的培训，指导教师的主要职责是了解、判断新教师的需要，推动、激发和鼓励新教师通过自我进修，解决自己在工作中碰到的实际问题。新教师对职业意义的重新认识，对职业道德的理解，对职业技能的掌握，都需要新教师自己去思考，而不是依靠对他们施加影响的外部机构的说教。因而，没有新教师的积极参与，没有新教师的进修需求，培训计划订得再好，指导再具体，也难以收到理想的培训效果。

3.学科教研团队是搞好新教师培训的内在动力。学校教研组是学校教师中以业缘为纽带的基本的社会群体，是教师人际关系最密切的群体，是教师个人在学校中进行社会交往的基本舞台，是对教师个体进行师德教育，培养教师社会责任感以及提高专业能力的最基本的、最经常的、最有效的集体。教研组中的骨干教师和一般教师，所形成的非正式的有影响的教学教研团队力量，在端正新教师的教育思想，形成正确的职业态度，掌握职业技能方面发挥着重要的作用。同时，由于新教师的加入，新教师见习期培训的展开，也会启动教研组学习探讨的内在动力，使教研活动充满生气。因此，学校教研组是新教师见习期培训的主阵地，选派优秀教师对新教师进行具体指导是培训的主要形式。

4.优秀指导教师是搞好新教师培训的重要保证。新教师入门教育，见习期培训计划的改进或改革以及有效实施，在很大程度上取决于指导教师的个人素质和专业能力，取决于他们的首创精神。新教师为了掌握教育教学实践技能，也努力在周围发现学习榜样，即理想中的优秀教师。因此，培训指导教师的问题已成了新教师见习期培训中一个亟待解决的问题。利用寒暑假，短期集中办班，通过教学观摩远程培训、系列讲座等形式，对指导教师进行教育教学理论方向的深入训练是可行的，也是有效的。(www.xing528.com)

5.实践能力是搞好新教师培训的主要目标。入门教育的见习期培训是教师职业发展过程（即职前培养、见习期培训、在职培训）的组成部分，它是沟通职前培养与职后培训的桥梁。因此，它只能以培养教育教学实践能力为主要目标。培训的内容只能是非系统化和非课程化的，培训的形式不应是系统的理论灌输，而是临床性、诊断式的指导和帮助，而这种指导和帮助，应该有利于促进新教师的个性、能力的自主性发展和全面发展。

6.综合素质是搞好新教师培训的主体内容。新教师是当前深化基础教育改革的新鲜血液，又是未来新课程改革的主体力量。因而，新教师入门教育见习期培训的意义，不仅表现在教育教学实践能力的培养提高上面，而且表现在培训活动中，新教师与指导教师在政治思想素质、职业道德素质的同步提高上面。从这个意义上讲，新教师见习期培训应是以能力培训为主体的素质培训。即要把政治思想教育，端正教育思想，提高师德修养渗透到培养教育教学实践能力的过程之中。