进德修业，锻造生力军

学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校的中心工作是贯彻党的教育方针，以基础教育课程改革实验、优化教学方法和提高教育教学质量为抓手，落实立德树人根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学校的发展和教育教学质量的提高，核心要素是教师队伍建设，关键在于教师的业务素质，培养优质的教师队伍是提高教育教学质量的前提。何谓优质的教师队伍，就是教师们要有志存高远、为国育才的理想信念，有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。教师队伍建设的第一要素是思想，第二要素是能力，青年教师加入到学校的教师队伍中来，成为推动学校发展的重要有生力量。培养青年教师不仅是学校发展的需要，更是青年教师个人成长的需要。为了促进青年教师成长、成才，力争在较短时间内提高新任青年教师的政治、思想和业务素质，成为教学上的主力军，必须充分培养他们独立驾驭教材的能力，并能够灵活根据教材的内容组织实施教学，优化课堂结构。努力为学校建造一支师德高尚、素质优良、结构合理的教师队伍，必须通过多种途径和渠道迅速提高青年教师业务素质。

（一）师徒结对，传帮带教

新调入教师和新毕业分配来校任教的大学毕业生，都要在本人自愿与学校分配相结合的原则下，在本学科组内与教学水平高、业务能力强的老教师结成师徒对子，并且订下3年师徒带教合同。师傅要帮助徒弟学习课标、研究备课，指导徒弟书写教案、听课评课，帮助他们上好第一节课、常规课、汇报课、创优课。徒弟则应坚持向师傅学习，听师傅的课，虚心向师傅请教。师傅要对徒弟工作、学习情况每学期做出总结，动态跟进。

（二）上好“三课”，知行并进

一是上好到校任教的第一堂课。良好的开端是成功的一半。新教师第一节课的教案要经过师傅及备课组长帮助设计、书写；试讲合格，经过师傅、备课组长及同学科同年段任课老师同意后，方可上课。既促使新教师能够严肃、认真地对待第一节课，又保证新教师能够上好第一节课，给学生留下第一个良好印象，提振信心，培育动力。

二是进校任教第一学年，要上好一堂汇报课。这实际是在校内上一节公开课，要面向全校同学科教师展示自己从教一学年来，在老教师带动指导下，在自己努力实践基础上，教学的实际能力、水平的进步情况。课后由教研组、教科室、教务处联席评议。这一教学活动的安排，促使新教师从到校任教，就在教学工作中全身心地投入，争取脚踏实地，稳扎稳打，走好第一步，夯实第一级台阶。

三是上好一堂创优课。从教一年后的新教师或从外校调入的35岁以下的教师，每人要面向全校领导、学科教研组全体教师上一节创优课，也就是示范课。同时，也要由全校教师、各相关学科教研组及校领导联席评议，进行中肯的研磨，做出恰当的评价。这对于新教师既是一种鼓舞，又是一种推动。既为他们创造了充分条件，一展他们进校从教以来的长足进步、教学才干、工作潜能，增强了他们成长、成才的信心，又使他们看到了自己的诸多不足，继续努力学习、实践，在以后的教学中不断地提高自己。

实践证明，上好“三课”对于迈入中学大门从教的新教师的培养、提高是一种有效途径。新教师经过“三课”的历练，再加上常规课堂教学的实践，共同认识体会到：一是要成为一名合格教师，只具备大学毕业的知识文化水平还远远不够，大学里所学的知识与中学教学实践还有相当大的差距，还必须不断地在中学教学实践中再学习；二是从事教育教学的事业心、责任感进一步增强，学校领导、老教师的培养和帮助，对他们的肯定与鼓舞，与学生建立起来的深厚感情，都大大强化了他们从事中学教育教学的认知和认同。

（三）优化载体，搭建平台

学校积极为青年教师得到更多锻炼、施展才华创设和寻求更高层次的教学教研大环境。要把青年教师培养成业务骨干、学科带头人，只在年级组内、教研组内、学校内的“小环境”中锻炼是远远不够的，必须为他们创设和寻求更广阔、更高层次的教学教研大环境，使他们向更高层次攀登、更高水平迈进，使他们的才能得到充分的发挥和展示，使他们接触并得到更多学科同行中名师及专家的指导与培养。

为此，学校每年举办“优质课大赛”和“青年教师教学技能大赛”，并从每一学科中选拔、推送优秀青年教师参加市级和区级“优质课大赛”及“教学技能大赛”，使他们可以在全市、全省同学科的教师、行家面前，同台竞技，比学赶超，施展自己的才华，力争取得好成绩。我校接待兄弟学校莅临指导教学观摩活动中，青年老师积极参与、表现上乘、赢得了好评和赞誉。在各种大型教学教研活动中锻炼、培养青年教师，的确是一种收效明显、溢出效应显著的好办法。(www.xing528.com)

（四）科研引领，教学助力

学校非常重视青年教师政治思想、教育教学理论的学习与提高。

一方面，积极创造条件把青年教师送出去学习、研修、培训，进一步提高他们的教育教学理论水平，使他们获得前沿教育信息，了解全国教育教学改革的发展趋势。外出研修学习，鼓舞了参加学习的青年老师在教学业务提高上的进取心，并在实际上，使他们拓宽视野，增长见识，提高了我校青年教师的业务水平。

另一方面，在校内为青年教师开设教育思想、教育理论与方法论的系列培训讲座。邀请师德水平高、业务能力强、教学经验丰富的教学名师、老班主任等，为青年教师做专题讲座，内化并增强了青年教师从事中学教育教学的理想信念，提高了他们的教育教学理论水平，为他们提供了可资借鉴和学习的丰富的教学方法、教学艺术手段。

（五）培养骨干，树立典型

我校一大批优秀的青年教师已陆续成长起来，优选他们中的典型人物大力加以培养，弘扬优秀青年的工作正能量和突出优特点，既有利于巩固这些同志已取得的教学成果，推动他们继续发展，又有利于调动全校青年教师向他们学习的积极性，特别是教学、教研双突出的优秀青年教师的成功经验，既富含说服力、感染性，又具有示范带头作用。

（六）评培共举，鼓励冒尖

重视培养、任用、提拔思想作风好、业务能力强的中青年教师，是学校领导高瞻远瞩、卓识远见的有为之举。学校大胆地把思想作风好、业务能力强的青年教师提拔到重要岗位上。目前，先后有5位青年教师担任了校中层领导。

同样，在教学岗位上，学校也不论资排辈，而是大胆起用思想上进、作风朴实、专业突出的多名青年教师，担任教研组长和备课组长。在用人机制上打破了论资排辈的旧模式、老套路，以德为先，唯才是举，大胆起用青年教师，鼓舞了全校广大青年教师积极向上的岗位精神和工作劲头。

总之，近年来学校把培养青年教师作为一项战略任务予以高度重视，把提高青年教师的业务素质作为一项系统工程常抓不懈。学校青年教师已逐步承担起了各学科教学、教改、教研、学科竞赛的主要工作，不少青年教师在区市学科教学领域崭露头角。青年教师队伍的成长和专业素质的提高，为学校内涵式、可持续发展注入了活力、增添了动力。