中小学骨干教师队伍建设是一个动态发展的过程，与一般教师相对而言，骨干教师的专业成长和发展是分层次的，加之学校的教学任务、课务安排比较繁重紧张，所以其研修培训学习也应该是分级分类，逐层推进的。
1.以培养教育教学专家和中青年骨干教师名师为目标。培养对象为，在宁夏区内或者固原地区范围的教育教学工作中做出突出成绩，思想进步、业务精湛、知名度高、精力充沛的中老年教师。协调联系举办专门的研修班，聘请区内外著名教育专家或学科专家来讲学，实行专家讲课与研讨、考察相结合，并倡导骨干教师参与区内、市内重大教改课改的实验项目或者课题研究工作。具有起点高、要求高、效果好积极作用。
2.打好思想、业务基础，这是当前学校骨干教师专业成长和发展工作的重点。培养对象为，政治、业务素质好，事业心和上进心强，有一定教育教学经验、教育理论基础和教研能力，年龄在45周岁以下的中青年教师。可以参考上述措施，在目标、内容和方式等方面适当变通调整，针对性强，务求实效。(www.xing528.com)
3.优化中青年骨干教师的培养机制。通过青蓝工程或者师徒带教制，开发利用校本资源，就地取材，常态帮带，聘请本校师德高尚、业务精湛、教学水平高的老教师，结成师徒带教帮扶对子，广泛开展校内以老带新活动，通过教育教学的实践，研修中发展，培训中提高。
由于各层次骨干教师的职业成长和发展均以政治思想、职业道德教育和培养教育教学、教研能力、教育科研能力为重点，所以共同遵循“三结合”“三为主”的专业研修方式，推进骨干教师的专业成长和发展是非常可行的，即集中培训与分散自学结合，以自主学习为主；研修培训与教学科研结合，以参加新课改实验为主；培训单位与基层学校结合，以基层学校自培为主。在参加“国培计划”等安排的系统政治理论和专业知识讲授学习和专题辅导之外，学校对提高教师的政治思想和教育教学能力方面肩负着重要的责任。应该把学校组织的各种政治理论学习、思想教育活动、课堂教学、教研活动、新课程改革等，都纳入到骨干教师专业成长和发展的体系中去，作为骨干教师可持续发展考核的重要依据。
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