中学高级教师的余热发挥：杏坛芳华

在职在岗中学高级教师职称评聘后，存在年龄结构逐渐老化、进取心下降、借口各种理由要求减少课时量或退出一线脱离带课工作，乃至于心态多变化、言语多牢骚、上班多散漫、影响多负面。既没有把老教师的成功经验和娴熟技能传承下来，又没有发挥老教师优良师德师风、教学技能、学科素养的传帮带作用，在带教新人、听评研课、课堂教学、命题阅卷、工作作风和精神风貌等方面的示范性和引领性缺失，留下许多缺憾。

围绕高级教师职称评聘后的中学在职在岗教师，如何继续发挥他们的余热，给我们提出了诸如有关课程设置、教学计划、研修培训和青蓝带教等问题，亟待我们在实践中去研究和探索，找出带有规律性的东西来，使继续教育由零逐步走向规范化。为此，我们通过进行学科带头人科研导向培训的尝试，以进一步探索解决当前学科教育教学中存在的问题。

在衡水中学等学校培训学习期间，我有意关注学习了他们在这方面的探索和做法。具有高级职称的老教师大多都是教研组长或骨干教师，有多年丰富的教育教学经验，学校重点围绕指导教学设计、听评研议磨课、课堂教学评价、试题命制把关、编修练习或导学案、科研论文课题等方面，充分发挥和调动老教师的积极性和创造性，为全校大面积提高教育教学质量、青年教师专业成长发展献计献策、传帮学带、分享经验、发挥余热。(www.xing528.com)

比如，围绕如何完善课堂教学评价、适应学科素养背景下的新课程改革要求这个主题，探索实践适合我校青蓝带教工作实际、有利于发挥老教师带教作用的研修模式。共分三个阶段：一是学习研讨；二是设计方案；三是观摩实践。