加强带教培训工作方面的指导，助公费师范生适应工作要求

学校师徒带教的管理制度和培养模式，明确了师徒双方各自的权利和义务。其具体做法是：以本职工作岗位为基础，实施岗位带教制度，由学校具有丰富管理和教学经验、深厚专业理论知识、并且在业内有一定知名度的老教师，以师徒结对帮扶的形式，将其独特的管理方法、丰富的教学经验、优良的职业道德作风等，以言传身教的方式，传授给新教师，通过岗位带教制度，逐步提高青年教师的职业操守、专业水平和教学能力，调动他们的积极性、创造性，从而提高学校总的整体办学水平，促进学校内涵式可持续发展。

（一）成立师徒带教工作小组

由学校有关领导、业务管理人员和教研组长、备课组长以及老教师组成师徒带教培训工作小组，负责制订学年师徒带教工作计划、确定培训课程内容、组织安排专题讲座及有关教学评比活动，开展调查研究、教学访问，组织带教期满的考核验收工作、总结推广先进经验等各项工作。

（二）加强带教培训工作方面的指导

教科室、教务处协调组织在本学科的教研员和学科带头人，根据学校有关要求，加强带教培训工作方面的指导。包括广泛开展听课活动、组织青年教师教学评比竞赛、结合新课程改革组织学科专题研讨或讲座、组织评比考核等工作。

（三）课堂是带教培训的主阵地

实施师徒带教制多年来，学校已积累了丰富的经验。归纳起来，是把“爱、导、结、严、放、压、激、稳”八个字落到实处。

爱，必须关爱、爱护新教师。有的新教师说：来校报到当天，领导接待我们。虽然只有一杯清茶，但是从对家庭、大学生活的询问，谈到毕业工作、入职在岗现在的想法；从个人的困难，谈到学校的校史；从对新教师的安排，谈到学校的发展和期望，谈得自然、亲切、坦率，这样的入职进校“第一课”使他们难忘。至于带教老教师对被带教教师的关心爱护，更难用三言二语说尽。作为新教师没有理由不努力学习与工作。关心、爱护新教师，对学校领导、老教师来说，不仅是一种责任，更应该是一种素质，是一所学校的教师文化和精神财富。新教师能够把这种爱护他们的心理气氛，转化为茁壮成长的精神动力。

导，引导新教师把握正确的政治方向。师徒带教工作中，必须把思想政治工作放在第一位。学校师徒带教管理制度规定，老教师带教的首要职责就是：以自身高尚的师德、优良的作风引领自己的徒弟，帮助他们迅速健康成长。而新教师拜师学习的首要要求是：学习老教师热爱党、热爱社会主义祖国、热爱学生，热爱教育事业的崇高品质。青年教师的政治思想工作，本身需要“党政工团齐抓共管”。指导新教师在政治思想上要求进步，在教学工作中干一行、爱一行、钻一行，安心教育事业和教学工作，是师徒带教制中青年教师的必修课。(www.xing528.com)

结，新老结对，互相帮教。我校新老教师结对帮教表现出以下特点：一是结对的形式渐趋多样化。有同学科之间的结对、有不同学科之间的结对、有原本就是师生关系的教师之间的结对、有几人带一人之间的结对、有由一人带一人到一人带几人的结对等，这样以来，被带教的徒弟能够学习到多位导师的本领，传承到多位导师教书育人的品格，从而提高自身的综合素质。二是互帮共赢的氛围日渐形成。师徒带教、拜师结对工作刚开始时，有的老教师认为，自己的学历文化程度没有徒弟高，教学方法不新颖，信息技术有盲点，怎能带好新教师？当有些新教师的教学水平不断接近自己甚至赶上来时，有的老教师也会感到难堪。有的新教师也认为，老教师教学实际上也不过如此，要我们学什么？对师徒结对带教感到疑惑不解。针对这种情况，学校进一步明确了“新老结对，以老带新，以新促老，共同进步”的原则。随着带教工作的深入推进，老教师指导帮助新教师备课，新教师帮助教会老教师制作课件，新老教师共同努力，已形成了新老教师之间相互“帮促”，共同进步的正能量和好风气。

严，从严从实履行带教协议。只有严格训练，才能使青年教师尽快地成长起来。有二位公费师范生刚入职进到学校，就被安排在高一年级任教，学校以及年级组、教研组都对他们提出了工作规范性要求，包括备课、教案、上课、听课、作业、练习、辅导、理论学习、专业化发展等等。学年结束，让他们总结一年来的感受时，他们说：“我们感到很累、很累，希望趁着假期好好休息一下。但又感到充实、快乐。因为认为自己已适应了工作，获得了很多收获，并感受到了当教师的乐趣——学生很欢迎我们，也很理解我们。

放，解掉束缚，放开手脚。这原本是很多老教师们总结的，师徒带教“工艺流程”中的一个重要环节，即一扶（扶着新教师上岗学步）、二帮（看着新教师独立练步，必要时搀扶一把）、三放（放手让新教师实践操作，定期与新教师讨论交流）、四创（鼓励新教师创新改革，敢于勇于超过自己）。经过不断的总结提升，在培训新教师，促进新教师专业成长的过程中，放的真意应是充分尊重新教师、信任新教师。

压，是给新教师压担子、促成熟。压力来自新老交替之间的青黄不接的教师结构，压力也来自学科素养背景下的新课程改革。就我校而言，青年教师的确称得上是“凤毛麟角”。在急不可待的情况下，学校甚至人等人、人盯人，对新进校来的每个新教师，逐个研究分析，然后进行定向定岗培养。对于新老教师来说，心中和肩上都承受了压力和重担。当前，新课程改革背景下，教材改革、选课走班、学科素养、综合素质以及现代教育与学科教学的深度融合等，一般都以老教师为后盾，新教师打头阵。历尽辛苦一路走来，我校的青年教师们已成为学校教育教学改革浪潮中一股最积极、最有生机和活力的课改力量。

激，是激励新教师奋发向上。为了激励新教师学练教育教学基本功，学校已形成了包括普通话、粉笔字、备课、说课、课件制作、课堂教学等内容和形式的全面、全方位的系列教学竞赛和评比体系。比如从提高新教师教育教学水平出发，学校形成了教学评比考核体系：一是“亮相课”。一般安排在第一学期初，由学校领导、教研组长与带教导师一起听课。意在摸清新教师的底细，再量体裁衣。二是“比武课”。一般安排在第二学期初，参加在某一层次、范围内的教学评比，意在鼓励拔尖，再更上层楼。三是“汇报课”或称“考核课”。一般在师徒带教期满结束阶段，由学校领导、带教导师代表、新教师代表组成的三结合小组，对新教师的课逐个听课评议。意在考核教学基本功，扶上马再出发。学校在每年教师节表彰大会上，都要大力表彰青年教师中的优秀分子，不间断地、从各个方面极大地调动了新教师的积极性与创造性，为激励青年教师奋发向上、显露才华提供了教学活动的舞台。

稳，让青年教师们安心扎根于教育事业。由于我校地处落后地区，很多青年们都有等飞的念头。学校一方面组织了丰富的教学活动；另一方面联系工会组织了比较丰富的业余文化娱乐活动，尽最大努力帮助青年教师解决住宿、两地分居、子女入学等实际问题。事实证明：只要及时帮助青年教师消除心灵中的困惑、生活中的障碍、工作中的困难，他们还是能够在固原教育这个阵地上“安家落户”的。

爱、导、结、严、放、压、激、稳，是相互渗透、相得益彰的。它的熟练运用和发扬光大，有利于开创新师徒带教培训的新局面。