杏坛芳华：老师传承与教育创新

多年来的实践证明，师徒带教制打破了教师交流的封闭局面，是培养青年教师的有效途径和重要形式。导师的教中带，带中教，指导具体，影响直接，言传身教，生动活泼。老教师丰富的教学经验和好思想、好作风得到继承和发展，广大青年教师的业务和素质得以迅速提高，不少青年教师已成为活跃在学校教学一线的学科业务骨干。

（一）提高了青年教师的政治素质和师德修养

在师徒带教制中，青年教师政治思想觉悟的提高和职业道德修养的锤炼，不是靠政治报告和空洞的说教进行的，而是在老教师日常工作中言传身教，潜移默化中形成的。每个指导教师不但指导被带教教师提高教学业务水平和能力，还关心他们的政治进步和品德修养提升，导师和被带教教师朝夕相处，情感交融，既是良师也是益友。老教师对党对国家的朴素感情和家国情怀，对教育事业怀着的赤诚之心，无时无刻不在滋润着、哺育着学校教育的一代新人，受到了老教师和青年教师的普遍好评和一致欢迎。不用行政命令和规章制度，老教师的以身作则就已经带动起了工作精神，营造出了工作氛围。一时间学校早来晚走的教师多了，教学研究的风气浓了，尊师爱生的氛围厚了，人和人之间的感情更近了，随之涌现出不少青年教师争做一名合格的人民教师，讲师德、比奉献的先进事迹。

（二）提高了青年教师的业务水平和教学能力

1.提高了独立分析和处理教材的能力。

学校按照各学科的带教计划，有计划地组织指导教师听课学习。指导教师按照本班的具体带教计划，组织被带教教师学习、讨论，开展听课、评课活动，指导、观摩教学实践活动。指导教师牢牢掌握教材实际，积极利用课堂阵地，在教中带，带中教，充分发挥青年教师的优特点和积极性，指导青年教师主动跟进、愉快学习。学校还根据师徒带教制的实际情况，提倡采用多样化的讲课形式，有分有合，上下结合，指导教师和被带教教师自然对话，共同商榷教学中的疑难问题。老教师专题指导讲座等多种教学实践活动的开展，创造条件，营造氛围，帮助使每位被带教教师提高教育教学能力，一学年下来，绝大多数被带教教师都能较好地独立分析和处理教材。有的被带教教师总结书写的教学设计在参加固原市“五个百”教学评比活动中荣获一、二等奖。

2.提高了青年教师的课堂教学质量。(www.xing528.com)

在导师谆谆教导、不厌其烦，头对头、手把手地带教下，青年教师发奋努力，孜孜不倦地向老教师求教，进校时间不久，被带教教师的课堂教学面貌发生了显著的变化。他们开始由不会上课到能够上课，再到备好上好每一节课，充分表现出青年才俊肯于学习，勇于进取的精神风貌。有的被带教教师在参加固原市“五个百”教学评比活动中荣获优质课一、二等奖。这些青年教师已逐渐成为我校教育教学中的骨干力量，是学校教育教学再上层楼的希望所在，是学校内涵式、可持续发展的中坚力量。

3.提高了青年教师总结教学经验、指导教学实践的能力。

带教过程中，学校通常会先后组织汇报课、基本功竞赛等教学赛课活动，包括英语口语比赛、普通话演讲、粉笔字书写、硬笔书法、说课比赛、教案比赛、课件制作比赛等，在青年教师中掀起了争做合格教师、大练教学基本功的热潮，涌现出一批敬业爱岗精气神足、教学基本功比较扎实的青年教师。从这些带教活动中，我们发现，通过师徒带教制的岗位培训学习，许多青年教师不仅口头表达能力提高了，而且笔下工夫也有长进，他们将学到的理论知识与自己的教学实践密切结合起来，总结出内容丰富、具有一定指导意义的教学科研“小论文”，不仅积累沉淀了教学经验，而且提高了指导教学的实践能力。

（三）推动了学校师资队伍的整体建设

师徒带教制的目的是培养青年教师，同时一举多得，无形中对老教师也形成了一种“压力”，促进了老教师不断充电学习、不断充实自己。因此，它所起到的作用是以老带新新苗壮，以新促老老马强，促使新老教师的素质都得到了提高，从这个意义上讲，它推动了整个学校教师队伍的整体建设。