（一）调动学习研究的积极性和主动性
以往的教学管理人员培训一般都采取集中面授的方式进行，几十人一班集中起来，统一由几名专家讲授。这种方式只有教师的输出，很少有学习的反馈，教师一味地讲，参训人员一味地听、记，最后通过某种形式的考核结束培训。这种培训有其积极的一面，但也有其不利的一面，其中之一就是扼杀了参训人员学习的积极性、主动性，忽视了他们已具备参与理论研讨能力的一面；另一方面由于一个班级几十人层次类别不一，而教师却讲同一内容，参训人员学起来觉得能用者不多，无用者不少，失去了学习的积极性。而采用分岗论文式对教学管理人员进行分类分层培训，不仅具有针对性强的特点，而且在培训期间明确大部分时间与精力都以各自的研究课题为主攻方向，能调动其学习与研究的积极性和主动性。同时在结业的论文答辩中有其主管领导和同事参加，这在客观上又增加了一个有效的监督机制，也会督促他们自觉努力去学习钻研。
（二）有效地将理论与实践结合在一起
教学管理人员在参训期间，要很好地完成其研究课题，必须在大量阅览有关资料的同时进行必要的调研，其学习与研究就在本校的教学管理实际中进行，能够将理论与实际结合起来，以探寻解决问题的理论思路。
（三）能够提高学员的理论水平和科研能力
教学管理人员在学期间的主要精力和时间，都是在教师指导下进行资料的查询、阅读和实际调查工作，都是在进行理性的思考，有助于提高理论水平。在资料查询、实际调查以及论文的撰写中又培养和锻炼了科研能力，使理论水平的提高与科研能力的增强达到了和谐的统一。(www.xing528.com)
（四）有利于解决“工学矛盾”
以往的培训中，一些参训人员不能按期到培训机构学习，主要原因就是工作脱不开身，而“分岗论文式”培训不是参训人员来培训基地学习，而是培训教师送教上门，去参训人员所在校指导。参训人员可以在基本上不离开工作岗位的情况下学习研究，在时间和空间上为他们的再培训创造了条件。
（五）有利于节约培训经费
参训人员基本上不出校门的学习，省去了脱产培训所需的交通住宿费用等开支，减轻了所在学校及培训单位的经济负担，有利于继续教育事业的发展。
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