杏坛芳华：内容与方式，课程教习与专业研修成果

（一）培训内容

按照教育管理干部的任职条件和岗位要求，干部培训要坚持政治思想理论、岗位专业知识与教育管理实践的有机统一，始终将干部素质能力建设贯穿于培训全过程。

政治思想理论培训：包括政治理论、法律法规、教育理论和管理理论。重点学习习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话和在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，努力提高干部理论思维和战略思维水平，提高干部执行党的教育方针、办好人民满意教育的自觉性和主动性。要加强政策法规培训，全面提高学校教育管理干部“依法治校、以德立校”的能力和水平。要加强学校教育管理干部的科学与人文教育，努力提升他们的修养情操和人文底蕴。

岗位专业知识培训：重点加强现代教育理论、尤其是现代教育管理理论的学习培训。要紧紧围绕学校教育管理干部的岗位需要，加强教育管理专业技能的培训，将教育培训与工作研究相结合，将共性要求与个性特点相结合，将理念提升与个体发展相结合，切实提高教育管理干部的实际工作能力。以提高专业管理能力为主，通过开设德育工作专题、教学工作专题、总务工作专题等，开展包括负责全面工作的校长培训、负责德育工作（含分管德育的校长、党支部书记、政教处主任、团委书记等）的干部培训、负责教学工作（含分管教学的校长、教务主任、教科室主任等）的干部培训和负责总务后勤工作（含分管总务工作的校长、总务主任、保卫科长、校办企业厂长等）的干部培训等，提高政治业务素质和管理能力，使学校教育管理干部普遍学有所得、学有所成、学有所长，成为基础教育改革的带头人和学校教育教学管理的当家人，政治站位更高，管理能力更强，管理方法更专业，掌握更多的专业知识，用更广博和雄厚的理论来指导管理实践。

教育管理实践培训：实践是最好的课堂，实践出真知，实践出真管理，学校管理系统是让学校教育管理干部成长的最好平台。要贯彻理论联系实际的原则，注重培训内容与方式的科学融合和有机统一，紧密结合教育经验研究实际需要，关注新课程的改革实践研究，包括学校整体改革、目标管理等，安排教育实习考察、总结教育经验、撰写教育论文。科学统筹、挖掘内容、完善模式、加强整合、提高实效。力求在岗位管理实践中提高学校教育管理干部的工作能力和管理水平。

（二）培训方式

1.增强自我学习和自我发展能力。(www.xing528.com)

由于学校教育管理干部在学校工作中既承担常规教学带课工作，又兼职参与学校管理，具体的管理任务较重，在培训中应加强对他们自学环节的指导，每门培训课程都要规定自学内容、安排思考问题，在参训过程中重视自学体会和学习心得，以此提高他们的自学能力。

2.集中培训、突出重点。

为了提高学校管理干部的理论素养，突出各培训课程的重点内容，应提前规划、多方协调，借力于国培计划的专项项目，对接培训师资力量强、培训经验丰富的教育学院或培训机构，组织短期高效的集中培训，在集中培训中应将专题讲授与研讨交流、案例教学和现场教学有机结合，提高集中培训的实效性和针对性。

3.活动引领，提升教育教学和管理能力。

学校教育管理干部培训是一种以掌握履行岗位职责所必备的基本知识和技能为主要目标的培训类型，通过干部自学和集中培训帮助他们掌握所需理论知识，通过相应的管理岗位实践活动将所学理论与实践相结合，从而使他们形成并提高履行岗位职责所必备的技能和能力。活动类型包括校本研修、师生互动、岗位实践、教育考察等，可根据不同的教学内容和本地的实际情况灵活选用，在整个培训过程中必须注重培训的针对性和实效性。