（一）优点分析
令人眼前一亮的学案有：张兴编写的学案结构合理（包括学习内容破解、学习过程方案、指导过程方案、效果检测方案）四部分，学习过程设计突出了引导性、分层性和探索性，利于培养学生自主学习、合作学习、探究性学习习惯的养成。董升编写的学案，问题呈阶梯状分布，由易到难、由基础到梳理探究，再到深入阅读体现了多元性、引导性、拓展性和高效性特点。
富有特点的学案：刘甲辰和陈兆平老师设计的学案，运用的材料新，能吸引学生进行探究，构建知识框架，形成知识体系。陈仲国老师以“学习对生活有用的地理”为核心线索，营造了一个形象而“生命化”的学习情境，将复杂而抽象的地理事象趣味化、形象化、生活化，把学生学习知识的权力交给学生。张晓梅和马建萍设计的学案以调动学生学习兴趣为目标，以学生动手为手段，将学习内容步骤化、精细化、梯度化，培养了学生的自主学习和合作学习能力。梁瑞老师设计的学案图文并茂，目标明确，层次性强，注重学生知识和能力的生成。马宗仁老师设计的学案体现学科思想和三维目标，体现学生自主、合作、探究性学习精神。贾云霞、保世平、代仲春老师设计的学案引导学生层层递进，拓展有度，关注学生个性发展，逐渐掌握规律、方法和技巧。夏奕老师设计的学案图文并茂，通过典型事例帮助学生分析问题和解决问题。张俊奎编写的学案目标性强，诵读活动安排合理，方法得当。陈全军和苗霞老师设计的学案学习内容有层次性，引导合理。褚静明老师设计的学案关注学生对方法和规律的把握，注重学生思维能力的培养。
几位年轻老师不甘示弱，妥成山老师设计的学案，探究性问题设置合理，学生在体验中突破难点和重点。撒晓花设计的学案有层次性，关注学生个性发展，结合实例引导学生掌握知识，总结方法。尹升老师设计的学案符合学生认知规律，练习具有针对性和探索性。
（二）缺点点评
1.部分教师把学案写成教案，误认为学案就是教案的翻版。(www.xing528.com)
教案是教师在教授新课之前的教学规划与实施方案，更多的偏重于怎么教，并没有突出怎么学，教案的重点在于如何激发学生的学习兴趣，在学生的最近发展区激活学生思维，引导学生去探究新知识，掌握基础知识，基本技能和基本方法，遇到难点时及时点拨引导。学案的核心是指导学生怎么学，其本质是突出了以学生为主体，重在导学，以培养学生自主学习能力为主旨，通过学案降低学生在疑难问题上的学习难度，为学生的学习铺垫台阶，体现知识的发展、形成和应用过程。
2.对不同类型学案的认识有一定的局限性。
实际上新授课、习题课、复习课和试卷讲评课，学案的侧重点不同。新授课：着重关注学生的最近发展区，准备知识的落实和具有启发探究味的问题情境的设计。习题课：着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。复习课：着重帮助学生梳理知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。试卷讲评课：帮助学生了解每道题考查的基本知识、基本技能，体现的方法和能力，学生的知识缺陷，帮助学生学会错因分析和自我纠错。
总之，非常感谢35位参评老师，是他们的努力使这次活动得以顺利进行。愿意做事的人才会主动去做；用心做事的人才会把事做成；真心做事的人才能把事做好，只有大家齐心协力才能为办固原人民满意的教育奉献一份力量。
（原载于《教科研快讯·内部交流》总第21期）
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