（一）目标制定比较具体、全面、适宜
一方面，教师对教学目标的制定能从知识、能力、情感三个方面来确定，特别是知识目标具体化，大部分教师能以《课标》为依据，体现学科教学内容特点，符合学生认知规律，教学内容难易适中。另一方面，教师课堂教学的每一环节及教学手段都能围绕教学目标并为实现教学目标而服务。教师在课堂教学中能尽快接触到重点内容，使重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能都得到巩固和深化。
（二）处理教材较为恰当
教师传授知识准确、科学，而且能根据教材内容选择不同教法，把握教学重点，抓住关键，并能合理地调整与充实教材内容，重新整合，科学安排教学程序，使教材系统转化为教学系统。大部分教师做到了用教材教书，而不是教教材。
（三）教学程序科学，课堂结构严谨
主要表现在以下几个方面：第一，教学思路设计符合教学内容实际和学生实际；第二，教学思路的层次、脉络清晰；第三，课堂教学结构安排合理、恰当。能合理分配各个教学环节的教学时间，教师活动时间和学生活动时间及各个层面学生的活动时间的分配都比较合理。
（四）教学方法和教学手段的选择切合实际
不但能根据课程特点、学生及教师的自身特点，恰当地选择切合实际的教学方法，而且能根据实际情况构建、优化教学模式，较好地利用现代化的教学手段，提高课堂实效性。
（五）教师基本功较为扎实
首先，教师的板书设计合理，条理性强，字迹工整美观；
其次，教师仪态大方得体，富有感染力，师生情感融洽、和谐；(www.xing528.com)
再次，教师的语言表达准确、流畅，言简意赅，能用普通话进行教学，表述生动，具有启发性，语速适宜，语调抑扬顿挫有制。
最后，教师应用教具熟练、准确，达到了实际效果。
（六）能有效地对学生进行学法指导
绝大部分教师能根据学生实际的认知规律，端正学生的学习动机，激发学生学习兴趣，让其掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率，并能为学生创设良好的问题情景，强化问题意识。注意挖掘学生内在的因素，加以引导、鼓励，培养学生独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯。
（七）师生关系和谐
在课堂教学中教师既能充分发挥学生在教学活动中的主体地位，又能有效利用自己的主导作用，为学生创设宽松、民主的课堂氛围，提高课堂教学的质量。
（八）教学效果比较理想
能有效利用课堂45分钟，做到当堂问题当堂解决，既减轻学生负担，又提高了教学实效性。
任何一节课都不是完美的，都会或多或少的存在这样那样的不足之处，应属正常情况。在此提出以下几点建议，仅希望引起教师注意，并在以后的具体教学活动中注意避免和改进。
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