校本教研：教研组长的职能与作用

教研组是学科教学的学术组织，校本研修的基本组织。作为教师最基本的、最主要的现实意义上的学习型组织，提倡“专业自治”，主要功能体现在研究、学习、培养和教学管理上。应当把教研组建设成为教师学习研究有关学科课程标准、教材和教学，结合教学工作钻研教学理论和专业知识，反思并共享教学经验，进而改进教学，促进教师学科素养和教学素养发展的学习共同体。

在这个组织里，开展的教研活动以建构知识、完善经验、生成智慧作为价值追求。每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的学术大家庭。

（一）让教研组成为学习之家

选好心目中的当家人。教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要有组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担当家人的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行。(www.xing528.com)

（二）精心经营学习之家

第一，安家落户，研有定所。有研无定所会打击教师的教研积极性，学校要为教研组活动提供一个固定的活动场所，避免“游击战”式的教研活动，使教研组有一个安定的家，给予教研活动在时空上有效的保证。最好是提供能够营造学术沙龙氛围的圆桌型的小会议室，便于教研活动过程的交流和谈论。第二，开发资源，保障教研。学校针对教研组的学科特点分别订阅不同级别、类型的教育期刊和报纸，或者教师自己订阅的教育杂志，以及学校的校本教研和课题研究的过程性材料和成果汇编，都应统一归置在教研活动室，打造自由阅读角，供教师随时查阅和交流，多方开发教师进行专业学习与研究的宝贵教研和课程资源。第三，制度上墙，营造氛围。学校的“教学常规管理制度”“教研工作管理制度”等不应归置于档案盒中，而是让适合学校校情、教情、学情的可操作性的教研活动管理制度和教研评估机制亮相于教研活动室，时时提醒、督促教师增强教研意识，规范教研行为，努力营造在思想碰撞中进行信息交换、经验共享、深度研讨的浓厚的学术研究氛围。