学校教科研的根本目的是提高学校教育教学质量，脱离学校教育教学实际的教科研是没有意义的，教科研必须以学校教育教学工作为基础，将两者紧密的结合起来，才能成为学校教育的核心、学校健康发展的推动力、教育教学改革的进程和质量提高的保证。
（一）努力实现教学科研一体化
1.课题组与教研组一体化。主要表现在：许多教研组长自然地被推任为课题组长，教研组成员自然就成为课题组成员，使每学期学校要求教研组研究的专题问题与课题组研究的问题合二为一。这样有利于研究的内容、研究的时间及参加研究的人员得到保证。
2.科研骨干与教学骨干一体化。培养优秀的教师队伍，实际就是促进教师教学、科研水平的提高。我校教学区级骨干和校级骨干不仅带领全体教师优化教育教学，而且积极承担课题研究，探讨新的教育理论，取得显著的科研成果，写出一批很有价值的论文，成为广大教师教学科研的带头人，教学、科研一肩挑的双骨干。
3.科研评价与教师考核一体化。以往我校对教师考核只包括教学成绩和学生评教。现在，我们将教师参与科研情况纳入每年对教师的考核之中，即包括个人承担课题情况、研究进展情况、研究成果、获奖情况等，全方位为教师做出综合评价，记入档案并和职称评定相挂钩，成为晋级的重要考虑条件。
4.大胆探索、勇于创新，使学校在教改方面突破传统教学模式，是我校提高教育教学质量、培养合格公民和优秀人才的一贯追求。1994年，我校高中设立C班，实行分层次教学，充分体现了因材施教的原则。我校高中生源参差不齐，高低分相差200分左右，成绩优劣一锅煮，好的吃不饱，差的吃不了，既不利于英才成熟，也不利于差生提高。鉴于这种情况，从高一开始，在全年级选出一个C班，专门针对这部分学生分配备教师，设计教学，从而切实提高了教学效率。1997级学生三年的实验，给我们的回报是：全班60名学生，上重点线38人，有三名同学被清华、北大录取，这些实验取得的结果是令人满意的，也是令同行瞩目的。我校的“校中校”（青年党校，家长学校）办出了特色，办出了成效，得到了社会各届和很多高校的好评，在区内外产生了良好的影响，尤其是青年党校的作法更是让党建工作者赞同，于2003年被自治区党委宣传部授予全区党员示范教育联系点，《宁夏日报》《固原日报》分别连续报道了我校党建工作取得的良好成绩。
教科研改变了教师的观念，推动了课堂教学的改革和创新，实现了三个转变：从以教材为本，向以学生为本转变；从传授书本知识向培养学生的创新精神和实践能力转变；从追求整齐划一向因材施教、推进层次目标教学转变。教师们对研究式、合作式、探究式、表演式、讨论式等学习方式的研究与实践取得了很好的效果，改变了传统的教学方式，促进了学生的发展，提高了教育教学质量。
（二）把教学实验作为学校创新发展的必由之路
多年来，学校形成了学习发达地区先进的教育管理和教学方法，推进学校内部改革实验的运行机制。先后派出各学科骨干教师赴东北师大附中、上海进才中学、延安中学、建青实验学校等名校学习考察，跟踪了解上海二期课改的最新进展动态，对照学校新课程实施遇到的困难问题，从中获得大量有价值的信息，保证学校能够跟得上全国新课程改革的步伐。(www.xing528.com)
从1996年9月开始，我校进行“五·四”制英语实验，即小学五年，中学四年。让山区的孩子及早接受外语教育。“五·四”制英语实验班的教学从增加学生在初级学段的英语知识储备开始，把国家统编英语教材和《新概念英语》有机整合，层层推进，不断提升，使学生在高二学段就已具有高三年级学生的英语水平。实验班的学生不仅英语水平有明显优势，而且个性突出，自信心强，阅读量大。首届实验班学生考入大学后，大多数学生在快班上英语课。
为了让学生系统学习中国优秀传统文化，接受古典文化的熏陶和洗礼，我校增添了“国文”特色教育，开发了“古诗文诵读”的校本课程，开展了“诵中华古诗文”大赛活动，语文教师在每天早读时有计划地让学生背诵古诗文，这种做法已形成习惯。我们在比较中发现，我校毕业的初、高中学生，文化积淀明显厚实。
文化是一个学校的灵魂。为营造学校文化氛围，提升学生的文化品位，体现新课程理念，我校创新开展了“百日读书节”和“冬之韵”诗歌朗诵比赛活动，截止今年，共成功举办了六届，以“点燃读书激情，共建书香校园”为主题，倡导师生共同阅读，共同成长，在读书和诵读过程中汲取智慧的营养，提高自身文化品位，培养良好思想感情，深化对社会、人生的认识。让浓浓书香溢满校园的每个角落，成为构建校园文化，落实教研理念，发挥环境育人功能的有机组成部分。
（三）采取多项措施，提高教师教学能力
1.开展“研究课”“实验课”等多种课型的观摩活动，组织好新进教师汇报课、教学基本功竞赛，“新课程交流研讨会”等，全面促进全体教师思想交流，学习优秀教学经验，拓宽教学思路；
2.充分发挥年级组、教研组、备课组职能，将教育科研纳入其日常工作，带领教师将科研融入实际教育教学之中；
3.实行教学帮学对子、班主任帮学对子形式，以有经验的老教师带领青年教师提高教育教学、班级管理的能力；
4.创造条件，鼓励教师参加各种师资学习和培训、进修活动，提高教师理论水平。
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