学习有价值的经验，不是一招一式的简单模仿，而是思想吸收、精华内化和结构创新的过程，是上升到理论或体系的一种再创造。应以正确的教育思想理论、教学方法论知识，去鉴别进而内化为可资自己利用的经验。
（一）内化思考，提高认识
深化教学改革有许多文章可作，青浦的教学改革首先是以单科突破为出发点，在发展中再把各科作为迁移点。从我校目前教育实际看，以借鉴青浦经验为行动起点，这就为我们进行教学改革奠定了基础。在学习青浦经验伊始，我们把研修新课程改革理念与迁移学习教改经验同步进行，其原因是我们的教学改革相对处于停滞不前或前进的步子不大的状态之中，有些教师不愿舍弃旧的教学方式，缺乏对课标的科学领悟和教材的深层挖掘，教改只能在个别学科致力于教改的少数教师中进行。根据教学改革的需要，我们学习了青浦教改的基本模式，即：在教师指导下开展尝试活动，提倡学生的自主学习。在运用青浦经验的过程中，对比基本模式进行了学科内同化和学科间顺化的相互统一，提高了教师的教学水平，突出了新课改在课堂教学中的地位和作用，教学改革开展得扎实、活泼、有序。
（二）深化经验，不断拓宽(www.xing528.com)
学习运用青浦经验给学校的教育教学改革带来了活力。它的影响涉及了学校各个年段、各个学科，在岗在职站讲台的一百三十多名一线教师全部接受了系统的经验培训，一个蓬勃向上的学习青浦经验、深化教学改革的局面正在形成。
（三）努力实践，初见成效
开展教学改革，首先要提高教师技能和专业化水平，这是教学改革成功的根本所在。近年来，我校教师固原市“五个百”教学评比活动和“杏坛杯”教学技能大赛中，有十多名教师分别荣获一等奖，三十多位教师的教育教学科研论文荣获市级以上一、二等奖，或者发表在省级以上统刊上，3位教师认真学习，潜心研究，分别在宁夏自治区级的物理、地理等学科学术研讨会或高考研讨会做了交流发言。教科室以学习青浦教育教学改革经验为专题，收集汇总、整理汇编了三期《教育实践与研究》校刊专辑。
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