德国古典主义哲学家康德有一句名言“世界上有两样东西能够深深地震撼人们的心灵，我对它们的思考越是深沉和持久，他们在我心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新，一是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们心中崇高的的道德法则”。
走进深圳宝安实验学校、深圳第三高级中学和深圳第二外国语学校，给人的第一感觉就是校园文化氛围太浓厚了。学校里所有的空间，无论是门、窗、墙、廊，还是楼梯、地面、镜子、柱子，甚至教室的横梁和路边的灯箱上，都有相关学科的知识点总结、有激人奋进的名言警句、有城市历史名人图片、有古今中外的时代名人，更有许许多多小组合作学习和优秀个人的照片在校园里每个角落。这样，学生随地都能受到良好文化的熏陶，从中受到启迪。名校必定会有自己的芬芳。程显友校长和陶天校长对学校管理的介绍，使我们被学校浓厚的校园文化所震撼，也为学校高效的课堂教学模式所折服，更为学校建校短短几年能取得如此成就而惊叹！有钱一定能办好教育吗？这是王秋英教授在参观完宝安实验学校后，发人深思的一问。这一集合了高度、广度、深度的问题，应该不是随意说出来的，这是王教授这样一位资深专家在参观全国大大小小知名学校后，理性思考的疑问。这一问题的提出当时就引发了我们一行几十个人短暂沉默和思考。
其实王教授也道出了我们，特别是十几位校长一直在思考但没能说出的一个问题。这个问题其实是从本质上道出了经济与教育的关系问题，这几天我一直也在思考这样一个问题。这里我就将我的所思所想在这里和大家分享一下：
以宝安实验学校为例，学校视野所及之处赫然入目的是办学理念：优质+专长，规范+创新；校训：志存高远，自强不息；校风：勤奋求实，探索创新；教风：爱岗敬业，追求卓越；学风：文明好学，合作探究。多好呀，短短40个字，字字千钧，道出了教育要解决的问题：办一所什么样的学校；培养什么样的人；怎样培养人的问题，同时也很好的诠释云鼎人志存高远又脚踏实地，自强不息、追求卓越的精神和理念，优质专长、规范创新，回答了实验人锐意进取、敢为人先的开拓精神，发人深思，使人敬仰！
“宝安实验学校是宝安区教育局直属的一所九年一贯制学校，该校设施先进，功能场馆齐全，环境优美”等等这些都是我从学员手册资料上得到的信息，在参观完学校后也完完全全印证了这一说法，没有一点虚夸。不难看出当地政府为这所学校的确投入大量的人力和物力，是花了钱的，但是花了钱就一定能办好学校吗？这个问题在我们参观学校各个场馆、功能室的过程中，特别是我们观看了学校运动会开幕式过程中，就已经回答了这个问题，至少在这个学校可以说，花了钱，办好了这所学校。
该校运动会开幕式上，各班代表队的每个学生脸上都洋溢着节日的喜庆，形式多样、丰富多彩的各班代表队入场式自由但不随意，隆重但不奢侈，特别是家长的参与，让亲子教育理念通过家校合作融入教育实践，每个学生都在尽情的享受这参与带来的快乐，回答了教育就是要让每个孩子健康成长，快乐学习的最终目的。这所学校的成功我想绝对不仅仅是政府花钱的结果，学校取得的成功，关键不是钱的问题，而是人的因素，是人的主观能动性的问题：校领导脚踏实地抓教学，志存高远办教育；教师团队勤奋求实，探索创新；莘莘学子文明好学，合作探究，书写了教育新篇章。
在德育方面，三所名校都注重特色发展。既注重分年级分层次的教育，又坚持同学生的日常生活实践相结合。学校充分利用现代信息教育资源，通过校园网、家校联等加强与学生、家长的沟通，取得良好效果。为丰富学生的课余生活，培养学生的创新精神和实践能力，学校大力开展科技教育活动普及科学知识，特别是深圳第三高级中学还设有乐团排练厅、合唱室、书画室、茶艺室、戏曲排练室等艺术活动区。学校的实验室以“精、特、优”而著称于全市，物理、化学、生物、地理、劳技中心、语音实验室、计算机房、电子阅览室和少年科学院、视频教室、学生电视台、学生网站、学生事务中心。这些设施设备为培养发展学生的全面素质和个性特长提供了众多的平台和有利的条件。学校校园文化丰富多彩，学生社团群星荟萃。学校尊重学生的个性发展，鼓励学生结社，开展丰富多彩的社团活动。
三所名校在教育教学的共同做法是：都注重师德建设，造就了一支勤业乐业、无私奉献、勇于创新、不断进取、素质较高的教工队伍，教学质量也得到了社会普遍的认可。具体表现在：(www.xing528.com)
1.贯彻“先学后教，以学定教”的新教学理念，以优化学生学习方式为主题的课堂教学变培养学生学会自主学习，学会团队合作，从而达到提高学习效率，构建高效课堂。
2.以学生发展为主，积极探索教研组、备课组建设，注重教师团队合作精神的形成。
3.打破固有的思维定势，更新教学理念集整个教研组之力，为导学案的编制提供基本保障。
4.把课堂从教师的“讲堂”，转变为学生展示自主学习能力和合作学习成果的舞台。把课堂情景中的学生角色，从“听众”提升为“演员”；课堂情景中的教师角色，从“演员”提升为“导演”。
5.课堂教学操作细化，一课三单，新课改的课堂范式对教师提出了新的挑战，促使教师更进一步钻研教材，研究教法，从而提升专业水平。
6.课堂观察遵循“记录—诊断—评价—改进”的技术路线，记录课堂教学过程中的“具体事实”（量化、质性事实），基于事实反思存在的经验和问题，揭示有效教学的机理，从而寻求课堂改进的方法和途径，使每一个教师都进一步成长。
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