形成性评价又称过程性评价，是指在学习过程中进行的，与学生的学习交融在一起，包括课前、课中、课后针对学生的学情和学习表现进行的评价活动。形成性评价是在教学进程中对学生知识掌握和能力发展的评价，是为引导教学过程正确、完善的前进而对学生学习结果和教师教学效果进行评价。其主要目的不是选拔少数优秀学生，而是发现每名学生的潜质，强化改进学生的学习，并为教师提供反馈。[2]
形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行状况以便及时对活动进行调整，进而提高活动质量，它不是用来判断优劣、评定成绩的，而是为改进活动而了解活动得失。实施形成性评价时，应在活动过程中根据活动进程有计划地进行评价，一次形成性评价的对象是活动进程某一阶段的全部内容。
因为形成性评价是一种在事物发展进程中所做的评价，所以具有反馈功能，能监控事物发展，并调整、修正发展过程，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，养成合作精神。形成性评价使学生从被动接受评价转变成评价的主体和积极参与者。(www.xing528.com)
核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。它不是简单的知识或技能，而是以学科知识为基础，整合了情感、态度及价值观，能够满足特定现实需求的综合性表现，包括基本品质和关键能力。我们对学生评价的时候，不能只看外表的东西，还要看内在的东西。因而对学生的学习评价是复杂的，需要我们进一步探讨。比如，为了将科学精神、学会学习、实践创新等核心素养贯彻于科学学习中，我们需要重新思考命题的编制。例如，将形成性评价分为两种，一种是标准参照评价；另一种是常模参照评价。标准参照评价是水平评价，考量的是一名学生能不能达到这个阶段的水平，是合格与不合格的问题；常模参照评价是测量一名学生在年级中处于什么位置，以平均成绩为参照，是处于什么位置的问题，如将不同水平一级、二级、三级进行界定，用优、良、一般表示。
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