维果茨基的社会建构理论强调人与人之间的相互作用，其本身内含着合作的要求。20世纪50年代之后的课程教学变革，合作学习是重要的方面，从中可以看到维果茨基理论的影响。对于小学科学学习来说，强调合作学习更有其独特的意义和价值。共享经验是合作学习基本的意义。对于同一年龄段的儿童，虽然他们对自然世界有共同的经验，比如日月星辰、季节变化、天气变化等。但他们的经验又是有差异的，不同儿童经验的丰富程度不同，对同一事物认识也不同，而合作学习为儿童提供共享经验的机会，不仅能丰富他们的经验，更有利于他们建构概念，增进认识，按维果茨基的说法就是有利于心理间到心理内的转化。共享经验的过程也是儿童相互启发和激励的过程。儿童经验有差异，而这种差异正是价值所在，它们能触发儿童去思考，去思考为什么其他同学的观点与自己的不一样？差异在哪里？谁的观点是正确的或更符合事实？通过怎样的途径可以获得更多的信息？等等。这样的过程既是相互启发，也是相互激励，同伴之间的互动更能激励他们主动思考问题，激发他们参与各类活动的主动性，同时也能养成儿童适度竞争的意识。
强调合作学习，其意义不仅在于促进学习者学习，还在于合作学习的社会意义。一方面合作学习有利于增进儿童对科学过程的认识。科学是人类共同的事业和成果，每一项科学发现都是由许多科学家努力的结果，尽管许多科学发现主要由某位或几位科学家完成，但他们的发现离不开其他科学家的工作，即使是牛顿、爱因斯坦这样的科学家，他们的科学发现也离不开其他科学家的研究。通过合作学习，可以让儿童体会在学习过程中不同的个体对完成某项任务都有贡献，而不同的个体所做的贡献有所差异。在这过程中，可以让他们体会同伴相互合作对完成任务的意义，增强合作的意识，同时也在这过程中逐步学会合作，增强合作的能力。(www.xing528.com)
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