小学科学大单元教学实践：培养学生科学素养

校园科技文化作为校园文化一个重要的分支，是以校园为主要空间，以学生为主体，以课内外科技教育文化活动为主要内容，以展现科技文化内涵为主要特征的一种群体文化。其文化内涵对于学生科学素养提升，特别是思维能力、创新精神及创造能力培养有着非常重要的意义。在小学阶段，培养学生的科学素养，重要的就是培养他们的科学意识和创新精神，培养他们探索科学奥秘的情趣和志向，培养他们观察、分析、操作的能力，以及不怕困难、积极探索、敢于攀登的意志和品格。如何依托校园科技文化建设，培养学生的科学素养？近两年，我们进行了多方面探索。^[3]

（一）依托校园科技物质文化建设，培养学生科学精神

为了使学生能够拥有良好的学习环境，越来越多的学校投入大量的资金和精力建设校园文化，力求体现特色化、内涵化的特点，作为以科技教育为特色的学校，应重点关注以下几方面的建设：

1.设置科学史廊，拓宽学生视野

通过设置科学发展史廊，让学生了解某一科学领域的历史，如交通工具、航天技术等，特别是中国的现状，让学生认识科学技术的神奇魅力，树立民族自豪感，激励学生学习的热情；通过科技长廊向学生展示一些较前沿的科学技术，如转基因技术、3D技术等，让学生感受科学技术给人类生活带来的巨大影响，并学会辩证地看待科学技术。

2.设置科学名人名言墙，加强榜样教育

科学技术的发展一直都在传承，在科学发展的过程中，涌现了许多杰出的科学家。对于小学生来说，榜样的力量是无穷的。通过展现科学家画像以及科学家的事迹给学生树立榜样，激发他们的敬佩之情。还可以搜集一些科学家的小故事，如爱迪生发明电灯、富兰克林收集雷电、屠呦呦提取青蒿素等，学习他们遇到困难不畏惧、实验失败不灰心的可贵精神。

3.开辟科普图书角，培养科普阅读兴趣

阅读是一种重要的学习和获取知识的方式，儿童时期接受科学启蒙意义非凡，与儿童科学素养形成和提升密切相关。通过科学阅读，儿童的认知能力、想象能力和创造能力等都能得到滋养和发展，科普读物作为一种重要的图书种类，是培养学生科学阅读能力的重要载体。学校在购置图书时，要将科普读物作为重要的书目单列购置，并通过问卷调查等形式，了解每个年龄段的学生爱读哪些科普读物，根据学生需求添置，并安排专门时间用于科普阅读，确保学生有科普书籍可读，有时间可读，从而爱上科普阅读。

4.开辟种植园（角）和养殖园（角），作为探究实践的基地

陶行知先生说过，要解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的时间和空间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。在校园内合适的地点开辟种植园（角）和养殖园（角），作为大单元课堂教学一项重要的资源，更重要的是可以让学生在做中学，在学中做，在实践探究中学习科学。同时，学生在参与种植养殖管理的过程中，还能够树立关爱生命的意识，健全学生人格。

5.建设实验室、仪器室，保证科学探究

科学教育家刘默耕老师在20世纪80年代就提出，自然科学课的学习要以探究为主要学习方式，而足够的空间和丰富的实验器材是进行活动探究的前提。因此，学校每年都要添置一些新的仪器，特别是易碎易耗物品，要确保实验器材能够满足教学需要，学校也要将每年添置器材、加强实验室建设的费用纳入年初的经费预算。

（二）依托校园科技精神文化建设，培养学生实践创新能力和创造精神

学生科学素养培养不是靠一两节课，也不是靠一两次活动就可以提高，需要长期的坚持。既要重视课堂教学，又要重视活动开展，多措并举，让学生喜欢科学、爱上科学。(www.xing528.com)

1.抓课堂，上好科学课

科学是义务教育阶段一门重要的基础性学科，是以培养学生的科学素养为宗旨的学科。科学课是校园科技文化建设的一个重要方面是落实科技教育、培养学生科学素养的重要载体。学校要按照教育部要求，从一年级开始，开齐开足科学课，并配备专职的科学专业教师，保证科学课的教学效果。同时要重视实验教学，组织学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生的问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。在小学科学大单元教学中，学校可以将科学课的教学内容和本校科技教育的实际情况结合起来，加强科学学科与语文、数学、综合实践活动等学科之间的相互渗透和融合，还要能够基于学校的科技教育特点，创造性地使用教材，并积极开发科学校本课程。

2.抓活动，注重实践创新

创新精神和实践能力是学生科学素养中较为重要的指标，科技活动是培养学生创新精神和创造能力的重要抓手。因此，学校应依托科技馆、科技社团、科技节等，以科技实践体验活动增强科技教育质量，努力在实践创新中培养学生的科学素养。

以科技节为抓手，开展丰富多彩的活动，搭建科技文化平台。科学素养提升是依靠学生自身的内化得到的。小学阶段，开展有趣的科技活动能够激发学生学习科学的兴趣。每年的科技节，学校要根据学生的兴趣积极调整活动内容，确保百分之八十以上的学生能够参与进来。例如，讲科普故事、科普讲座、趣味实验对对碰、科幻画展示、车模航模竞速、科技小创新小发明等。通过较为浓厚的知识性和趣味性相结合的科技活动，向学生宣传科技知识，启迪学生思维、拓宽思路，给学生动手的机会，让他们感受玩科学带来的乐趣。

成立多样的科技社团，让孩子找到自信。科技活动种类繁多，但总有一项适合自己。学生在自己选择的科技社团中，动手实践、开展研究活动，有利于培养兴趣，树立责任意识，增强自信心。

另外，科技活动不仅局限于校园内，还要充分利用地域性的自然资源和社会资源，定期带领学生外出考察、体验实践活动。让学生走进大自然、气象站和农场、工厂，开展综合实践活动，让学生充分运用科技知识解决问题，主动发现问题，拓宽学生视野，调动学生的创新热情。

同时，科技社团的活动也要与时俱进，要积极利用网络资源建设创客空间，依托网络开展主题性的科学研究活动，特别是对于一些很难实践操作的研究，借助于相关的软件，既能够激发学生的研究兴趣，提高他们的电脑操作水平，又能够更好地完成研究目标。

3.抓科技竞赛，树立合作与竞争意识

合作与竞争是现代和未来社会人与人之间重要的两种关系，而这两种关系在很多时候是紧密联系的。组织学生参与各级科技竞赛，能够让学生树立明确的目标，并能够在训练中学会主动认真地与同学互相配合，有利于学生健全人格的形成。同时，参加科技竞赛能够获得荣誉，可以激励更多的学生参与到科技教育活动中，让学生爱上科技，喜欢科学。

（三）依托校园科技制度文化建设，建立评价机制，并纳入学校的评价体系

校园科技文化的建设离不开制度的保证。因此，健全的制度既能够保障科技物质文化硬件建设顺利进行，又能够保证科学大单元教学及各项科技社团活动的正常开展，还能够对从事科学教育活动的教师进行有效的奖惩。学校必须重视制度建设，形成一整套的规章制度，确保各项工作开展有章可循、有规可依，让学校的特色文化发展进入良性发展的轨道。

总之，学生科学素养培养是一个长期的过程，我们要努力为学生营造浓郁的科学氛围，发挥环境育人的功能，充分利用课堂教学主阵地，并把课外活动作为课堂教学地补充和延伸，引导学生去实践、探究和创新，努力提升科学素养，凸显学校科技文化特色品牌。