解析目前语文教育中存在的问题

【作者】郭旺焕

早在1978年，吕叔湘先生就曾指出 “语文教师队伍很庞杂”，“有许多不适宜做语文教师的勉强在那里教了”。20多年过去，这一局面虽有所改观，但总体情况仍然不容乐观。据笔者了解，目前某些中学语文教师在素质上存在以下问题：

1.教学语言不规范。能用标准、流利的普通话教学是语文教师的基本功，但不少语文教师却难以做到这点。据了解，在我国不少方言地区和农村地区，语文教师使用方言教学仍然比较普遍。一些教师片面认为，教学最重要是 “效果”，如果使用普通话，自己不容易清楚地表达思想，学生不明白，教学效果反而受到影响。殊不知，语文一个重要的教学目的就是让学生掌握规范的汉语语言，其中包括规范的语音，学生连规范的语音都无法掌握，怎么谈得上 “教学效果”呢？况且许多优美的诗歌、散文，用方言朗读，是无法体验到其中的韵味和美感的。语文课对教师的示范性要求比其他学科更高，教师的语言不规范直接妨碍到学生对语文的掌握，甚至会影响到学生对语文的兴趣。

2.阅读鉴赏能力差。语文教师是教人读书的，若说有的语文老师自己都不会读书，实在匪夷所思，但事实就是如此。现在不少教师离了教参就无法上课，究其原因就是自己读书太少，甚至不会读书。由于不会读书，不仅无法感受课文的语言美，而且课文的主题是什么也无从把握，只好完全依靠教学参考书了。教学是特殊的认识过程，需要教师对教学内容进行再加工，要经历“懂、透、化”等阶段，最终把自己的体会和思想感情融入其中。如果一个教师几乎逐字逐句地 “背诵”教参，缺乏真知灼见，教学怎么能够生动有趣？过去有的教书先生上起课来摇头晃脑、陶醉万分，至少表明他对教学内容是投入了相当的感情，学生也容易受到感染。而现在有些教师由于不会读书，自己根本就不知道文章美在哪里，只能照本宣科。 “以其昏昏”，又怎能 “使人昭昭”？长此以往，提高课堂教学效率只能是一句空话。(https://www.xing528.com)

3.写作能力低下。写作是语文教师的基本功。可是现在有的语文教师写作水平实在让人难以恭维。笔者在某师范院校任教时，曾多次为中学语文教师培训班上过课，让他们 “下水作文”是其中的一个教学内容，但这些语文教师在作文中出现的问题，竟然与某些中学生作文的问题惊人相似！有的游离主题，有的内容空洞，有的语言干瘪，有的层次不清，有的甚至语病百出。依靠如此写作水平去 “为人师表”，不免令人担忧。笔者遇到的情况并非个别。江苏某县曾让高二教师参加当年高考，以选择新学期的高三教师，结果作文分数下来，相当一部分教师连一类卷的最低评分标准都没有达到。教师写作能力差直接影响到对学生作文的指导。虽然有的教师讲起作文的写作，在理论上可以头头是道，但由于自己不会写，所以只能玩 “空手道”，对学生的指导只能隔靴抓痒，根本就无法具体和深入，也很难对学生作文进行合理的批改和评价。而有的老师把学生作文收上来后，干脆简单地打个 “优良中差”就了事。久而久之，学生的写作兴趣自然大受影响，甚至视写作为畏途。

4.知识面和视野狭窄。语文学习的外延与生活的外延是相等的。语文教师除了应该掌握中国语言文学的知识外，还应该尽量广泛涉猎历史、哲学、社会学、美学以及自然科学等多学科的知识，这样才能在教学中如鱼得水、游刃有余。但由于许多教师读书少，不说别的学科知识，就是语文本身的知识也知道得很有限。据有关的调查，现在不少语文教师文学方面的书了解很少，尤其对当代优秀文学作品和优秀作家、诗人知之甚少，对优秀的青少年读物缺少关注，对当今的名牌期刊也留意不多。其结果造成教师上课只能举一而无法反三，只能从课文到课文，从形式到形式，枯燥无味，死气沉沉。语文教学中人文精神的稀薄与贫乏，最终必将导致学生人文视野的封闭与狭窄。现代社会是知识社会、信息社会，青少年更是渴望获得知识，他们通过课外读物和网络已经了解到这个世界的多彩，具备了一定的知识面。教师如果自己不读书，自己没有宽广的知识面，上课只知其然，不知其所以然，对学生的提问一问三不知，那怎么能让学生信服？

5.教育科研意识淡薄。教育研究是提高教师素质和提高教学质量的一个重要环节。但在语文教师队伍中具有教科研意识的人很少，真正去结合工作搞点研究的就更是凤毛麟角了。很多教师在师范院校虽然学了点教育学、心理学，但早就忘记得一干二净，自己在教学上还是单纯凭经验，教参是唯一的参考书，很少想过去运用教育理论对语文教学本身进行一些思考和研究。不少教师不仅自己不想研究，而且对别人的教改经验和研究成果也不感兴趣。据笔者了解，许多语文教师平时很少去阅读语文教学方面的专著和期刊，只是到了评职称的时候才去借几本杂志临时拼凑一篇文章，论文的质量自然很成问题。由于科研意识淡薄，一些教师教育观念陈旧僵化，根本不懂什么是素质教育，教学完全拘泥于大纲和教材，教学方法单一，只会填鸭，不懂启发，忽视学生学习的积极性、主动性。同时，不重视科研也使得自身的“充电”能力严重不足，一年又一年只能简单地重复劳动，教学水平很难得到切实的提高。