要有效使用新教材，必须重新解读。笔者以为，领悟新教材的 “八性”是解读的关键。
1.编排意图的创新性。整套教材以 “全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯”为指导思想，强调 “在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”。（新教材 《说明》）在这里，学生真正成了学习的主人。
2.教材体系的序列性。分册分块结构教材，能力主线贯穿教材，能力由易到难，由浅入深，训练配套，且相互兼顾。此外，《语文读本》和选修课教材又为这一体系作了横向拓展。
3.内容形式的综合性。从教材内容看，阅读部分，写作、口语部分及课外阅读教材虽分开编排，但又相互关联，且每一部分内容也是如此，体现了极强的综合性。从形式方面看，文学类、社科类、科技类的作品应有尽有，各种技巧渗透其中。可以说，从内容到形式，纵横交错，形成了一个综合 “知能”体系。
4.目标安排的指向性。每一册、每一单元、每一课都有明确的教学目标，这些目标规定了我们教学的重点。严格按照这些目标进行教学，我们就不会出现处理教材的随意性，自然不会走入 “教学目的不明确”的误区。
5.能力目标的实用性。教材在驾驭方面虽有一定的难度，但其实用性是显而易见的。为适应现代社会的发展，突出实践能力，教材打破传统的以文体编排单元的惯例，一改而为以能力为主线的编排模式。单元内，借助不同体裁不同题材的作品来集中训练同一种能力，学生很快就具备了，再在反复的训练中逐渐学会运用这些能力去解决实际问题。(www.xing528.com)
6.能力层级的发展性。教材中的各种能力是具体的，材料是具体的，训练也是具体的，而且从高一到高三，能力要求是逐步提高的。不难看出，能力层级的渐进性安排正体现了发展性原则，也符合学生认知规律，同时也为学生综合素质的提高创造了十分有利的条件。
7.能力训练的滚动性。根据学生的心理特点和语文学科特点，编者有意将能力要求以不同形式在不同地方反复再现，让学生在有意无意中巩固、深入。如 “揣摩语言”一项，表面看属第一册第一单元的教学重点，其实它在第一册第二册的每个单元中不断滚动出现，因为 “揣摩语言”本来就是贯穿阅读过程始终的。学生也正是在这种滚动中不断提升自己的各项能力的。
8.题材特点的现代性。与传统教材相比，课文材料调换较多，大量增加了富有现代气息的新材料。这是合乎现代社会信息化时代特色的。学生通过教材了解过去，更能了解现在与未来。这些题材能更好地激发学生关注现实生活的兴趣，能促使学生更积极的投身于伟大的实践中去。
当然，新教材还在课内挖掘与课外延伸相结合方面下了很大功夫。每学期一册 《语文读本》，还有一些选修教材，这些都有利于学生知识面的拓宽和个性、人格的健康发展。了解了这些，无疑会为我们驾驭教材、研究教法打下坚实的基础。
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