探究语文教与学：语文教材模式的功能特点

语文教材编写的成功与否，很大程度上取决于是否自觉地进行过模式研究，进行过积极的扬弃。纵向来讲，例如对我国古代语文教材之中章法研究 （典型如八股文）、评点传统的简单否定，一度使我国的语文教材编写进展缓慢。又如由于对50年代汉语文学分科教材的经验未作系统的总结，因而以后又尝到了语法淡化、忽略文学的苦果。横向来说，教材之中任一维度的出现，都有其合理性，因此，新的教材模式都应对其做出积极的应对，任何不应有的忽略都会造成缺憾，比如在知识的完整性上，绝大多数教材都删去了逻辑，使学生思维的严密性受到了很大的影响。各种能够有机地进入助读与作业系统的教学方法论，大多地未能在教材中留下多少痕迹，同样影响了模式本身的丰富性。而教材模式的成功，很关键的还在于对教材编写自身的四个维度进行完美的整合，使教材超越大杂烩式的零乱堆积，使教材的每一部分都能鲜明地体现出模式的整体特征，《国文百八课》就是一个成功地进行过模式整合的典范，整套教材自始至终围绕着文章学的体系展开，前后统一，体例清晰，给师生的运用带来极大的便利，易于推广使用。

语文教材模式的整理构建，有助于对教材的宏观把握。有助于超越陈旧思想、走出偏颇误区，能更为清晰地展现教材历史发展的流变脉络和未来趋势，为今后的教材编撰提供良好的思辨背景和升华的坚实起点。言简意赅的模式概括，有助于历史的总结和传统的升华，具有一定的指导功能。例如集中识字模式这种启蒙范本努力把人类遗产中的精华传授给下一代，使学生能够较快地适应社会生活的各种需要，时至今日依然是我国学生语文启蒙教学中的主导模式。文选教材由于种类丰富，价值取向不尽一致，但模式还是反映出文以载道的总体倾向，对范文的精选以及编排处理是其最大的特色。文章学型的语文教材模式则力图以科学的严密性建立语文教材的学科体系。汉语文学分科模式则是借鉴前苏联从另一角度对语文学科体系的重建，它突破了合编教材将语言的科学性与文学的艺术性混为一谈的局限，显示了分编教材的长处。自学辅导教材模式借鉴了心理学的原则，突破了以往模式重教轻学的局限，历史性地将教本改为学本，自觉地重视了学生的发展这一方面。实验教材则普遍突破了以往模式重知识传授轻能力培养的局限。提出了多种各有特色的语文能力培养体系。

总之，语文教材模式的发展，由古代经近现代而至当代，价值取向大体从社会本位转为学科本位进而转向学生本位，同时，模式自觉考虑的维度由一而多，日益趋向 “社会——学科——学生”三者的和谐统一。当然，各种模式对同一维度的理解也大异其趣，例如针对 “社会”方面，古代的模式更多受到孔子 “祖述尧舜，宪章文武”“述而不作，信而好古”传统的影响，时间上多是向后的，厚古薄今是其特色。近现代的模式更多厚今薄古，时间上更多重视现在。当代及未来的模式则考虑到未来社会全球所面临的重大问题，在时间上倾向于将 “过去——现在——未来”作综合考虑，大大地开拓了模式思考的时空范围。针对 “学科”方面，古代到现代的模式均是重视学习内容本身，其间的变化主要是学习内容日益清晰明确，而当代的模式还强调了学习过程，强调了内容的意义以及相互之间的联系等等问题。在 “学生”方面，当代语文教育界对人文精神的呼唤，体现了力求突破近现代模式中对科学的狭隘理解、只是注重学生学力养成的局限，重视学生全面和谐的发展，在更高的层次上实现人文精神的回归。

实践方面，在教材模式的各种维度充分展开的基础之上，可以进行新的综合。选取最优原则，采取最优方案，达到最佳效果，从而促成语文教材的理论与实践的良性互动，因而语文教材模式还具有启发功能。

例如在教材模式形成的理论基础上，要全面重视各种教育相关理论的进展情况，考虑更多变量，努力打通传统的理解壁障，并以多种方法交替推挽、相互经纬，以开阔的心胸与理智的抉择作出新的综合，在广阔的文化背景之上具体落实语言的工具功能。(https://www.xing528.com)

在教学目标上，可以借鉴教育文化学的研究成果，要注意到三大领域，即首先是作为主体的内在性的人的主观教育心态的领域；其次是作为教育过程的对象化活动的领域；再次是教育结果的对象化活动之产物的领域。历来的教材模式普遍忽略前两个领域，需要在今后的实践中加以强调。同时，教学目标的制订还要就学科要求表现出层次性，就社会需求表现出统一性，就学生个性发展需要表现出灵活性。

教材要素方面，范文系统要考虑到时间因素，应与整个历史接轨，以接受全人类优秀文化成果的气概，努力揭示具体文本的文化厚度。掘井及泉，不断开发表面知识之下深沉的文化底蕴。要体现出完整性 （包括历史时段的连贯和知识结构的完整）、当代性 （包括吸纳最新的研究成果和作出全新的总体观照）、预测性 （选取反映当代和未来人类社会所面临的重大问题的作品）、合理性 （包括各种比例的协调和适合学生的理解与发展）。同时考虑到空间因素，既要有全球视野，也要考虑到民族风格 （传统底蕴的探究和原创精神的弘扬）和地域特色，还要考虑到具体的效用。要进行体系接轨、学科接轨、成果接轨、社会接轨。基本的结构单位应当突破 “全文”，可以是例句例段或例题，选文内容要与学生和学校教育的特点相适应，使语文训练效率更高。知识系统要更具基础性，要重视教养目的和心理学、教育学的要求，注重传授 “健康的常识”，要重视学生基础学力的养成。助读系统的编写要有创作意识，要重视文笔的丰富变化，要有一定的美学追求，使其更具可读性。训练系统的编排要更重层次性，要考虑到知识理解递进的层次和学习者自身基础的层次，在此基础上展现练习的灵活性。

在教材编排的策略上，由于电脑技术的发达，可以融合分编、合编及多种组合方式的优点，可让所有的文选等学习材料，根据不同的要求指令重新组合，突破传统语文教材模式编排体例的单一性和固定性，更重学生的个性，从而最大限度地发挥其语文训练的效用。