质疑标准化和多媒体：揭示语文教与学真正现代化路径

以为推行标准化练习和多媒体教学才是语文教育的现代化，是当前广泛流行着的一种幼稚病，一个认识误区。其错误正在于它们一个在课内 （多媒体），一个在课外 （标准化）取代了读，对语文教育的危害带有根本性质。

标准化题目是浩瀚题海里的主要品类，题海大战在很大程度上靠它支撑。它盲目搬用客观化、程序化、可操作性、可控制性等时髦概念，却无视语文学科自身的实际和特点，忘记了语言是社会现象。作为学习和研究对象，语言没有自然学科的那种客观性和确定性，难以搞 “标准化”。比如语义的丰富性和模糊性，语法的约定性和变通性，语言使用的灵活性和个性等，都使它天然地排斥标准化。正因为如此，对标准化练习和测试的信度和效度人们早就提出了质疑。

语言文字作为 “平面媒体”，是阅读行为的唯一触媒，而阅读过程中的认知活动、情感体验、想象生发等，一切都由文字而来，语文学科要培养的正是这种文字感知能力。从这一意义上讲，它又天然地拒绝多媒体。且不论从感知文字到听声看画是能力层级的大步倒退，且不论在从文字到声画媒体转换中信息的改变和流失，单从学生接受的角度讲，其被动性与阅读过程中主动猎取的姿态尖锐对立，其简单性与阅读需要思考、想像、创造相矛盾，久而久之，必然影响学生智力的开发和提高，更遑论读书以健全人格、熔铸气质和涵养心性了。被动接受的习惯对人未来生活的影响是灾难性的。据最近的报纸披露，在美国，由于现代科技制造出来的强大视觉环境，人们愈来愈依赖图像信息，造成美国青年 “喜欢听喜欢看就是不爱读”，结果 “文字冷淡病”像瘟疫一样蔓延，逃避阅读甚至成为时髦的象征。专家担心，“长此下去，美国人的阅读能力会下降，使下一代文盲数目大增。”其实，“文字冷淡病”并非美国独有，在我国，电视的负面影响，如青少年中的懒散作风、玩赏心态和浮躁情绪已十分可忧，卡通成了许多中学生的主要读物，如果再在语文教学领域泛滥多媒体，阅读将更无立足之地。

学习语文，阅读是永远不可替代的。语文学科的现代化永远必须围绕多读多写作文章，比如开展对词汇量、阅读量的研究，对如何教学生读书、提高阅读速度、质量和能力的研究等才是教改的正路。

对标准化考试，国际教育界已颇多异议，并渐成群起而攻之之势。香港中学的中文会考已断然拒绝 “客观性题目”，其课程纲要指出，要避免 “选择题测试导致选择题教学”。据笔者所知，我们实行标准化考试之初是借鉴了香港模式的，而借鉴的结果也真的导致了 “选择题教学”。现在 “老师”又先行一步把它废止了，我们为什么还要坚持？(www.xing528.com)

每当看到广大师生在题海中沉浮的情景，我们就想起明代的“十八房之刻”。那时候，出状元、进士最多的苏杭一带，书坊把一些进士、举人的应试 “房稿”（中式八股文）刊刻成书，发行全国，造成了 “举天下而惟十八房之读”“八股盛而六经微，十八房兴而二十一史废”的局面 （注：明·顾有孝编 《明文英华》），以致 “人才日至于消耗学术日至于荒陋”。（注：明·顾炎武 《日知录》）这与我们今天的情况何其相似！而且更有甚者，我们除了各种名目的应考作文之外，还有更多的应考资料，如 “考典”“题典”“兵法”“优化设计”“秘卷”等等，真是铺天盖地，浩如烟海；相反地，真正的好书却无人光顾。

令人欣慰的是，许多同仁已经意识到这一点。面对惨痛的现实和久违的读书声，他们不避矫枉过正之嫌，大声疾呼：“语文教学，阅读就是一切！”“阅读无错！”这声音乍听似乎偏激，实则大有深心深义。笔者向他们致敬，并以此文作同志的回应。

读书之风兴起之日，必是语文教育走上正轨之时，也是语文素质教育真正启动乃至民族文化振兴之时。