读的另一种形式是阅读。
如果说诵读主要是在课内对教材而言，是在老师指导下学习，那么阅读则主要是课外的读书活动，是独立操作，自己去练习使用这一工具；因而，和课内诵读一样，它对语言学习的作用是不言而喻的。但课外阅读的意义远不止此，它在巩固和提高语言学习成果的同时，将更多地肩负起人文教育的使命。课内、课外相辅相成，才是完整健全的语文教育。
中学的课内教育是基础教育和共性教育，不可能保障学生兴趣、爱好和个性的充分发展，课外阅读就是为他们提供一片寻找自我、发展自我的广阔天地。这片天地是人类文化的广场，在这里，学生尽情地获取各种知识信息和文化滋养，而阅读过程中学生的自我选择性又能保证其个性的成长。从某种意义上说，这样的自由阅读才是一个人读书生涯的真正开始。学生在其中广收博采，“移情化性”，“培本丰源”，语文课的人文价值也因而得以实现。
江苏省特级教师、“布点教学法”的创立者姚湘仁先生有一种理论叫 “转注说”，认为学习语文的过程是个全息性辗转相注的过程，学生在阅读一篇篇文章的时候，字与字、词与词、句子与句子、篇章与篇章之间自动地互相注释，互相参证，互相补充，互相发明，使他们对语言文字和各种理法的认识由模糊到清晰，不断升华，由知之不多到知之甚多不断积累，语文能力便由此而得。这一理论令人耳目一新，它的独特之处在于发现了语文学习的内在机制——自动转注，而这种机制只有在阅读行为中才能启动和运转，它所揭示的语言学习的过程和规律，其实也是人文教育的过程和规律。学生在阅读过程中，各种知识信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀，其文化素质、文化品格、人格素养乃至整个精神世界都会在不知不觉中得到提升。(www.xing528.com)
“读书化智”是古人的遗训，“读书乃学习之母”是今人的共识，其中道理勿庸赘言。一个人学生时期能否养成读书习惯是件人生大事。古人云：“凡人有十年著紧工夫，声光气焰，断然不同。”（注：清，李光地 《李榕村集》）中外古今有大成就者莫不与青少年时期的教育背景有关，莫不是在小时候就养成了好读书的习惯。相反的，在学校厌书厌学的人，走向社会后极易染上其他恶习，轻者一生平庸无为，重者则危害公众和社会。
“立身以力学为先，力学以读书为本”，这是中华民族绵延数千年的优良传统。近20年来，学校读书之风日薄，这种风气又渐染社会，致使众多心灵和生命干枯，社会浮躁情绪弥漫，严重影响了民族素质的提高。中小学校担负着为国家民族培养和增殖“读书人口”的重任，现状如此，不能不令人忧心：长此以往，我们的 “读书种子”是否会就此断绝？
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
