应用策略：语文教学的智能双利性

新世纪是特别注重应用的世纪，科技的开发和应用将成为生产和生活的主旋律。语文教学就更应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。

语文教学要迎接新世纪的挑战，必将在发挥语言功能、言语功能、文学功能和育人功能的同时，自然而无形地发挥人格功能、文化功能、科技功能、社会智囊功能乃至经济功能。它应培养受教育者具有振兴中华的时代使命感，具有创造与竞争意识、开拓与应变能力、扎实的基础知识和善于解决问题的能力、健康的体魄和充沛的精力，有高尚的情操和完善的人格，善于交际，有团结合作精神，既有浓厚的中华民族优秀传统文化素养，又有强烈的现代意识，能够适应未来社会的需要。

语言和言语既有区别，又有联系。什么是语言？语言是一种社会现象，是全民性的交际工具，它由语音、词汇和语法三个部分构成，更多的属于知识。什么是言语？言语是指个体对那套约定俗成的口头和书面语言的掌握和运用的过程，例如讲话、议论、写作等，更多的属于能力。语言作为知识，是能力的基础，离开了语言知识，就不可能形成听说读写的言语能力。言语作为能力，正是对语言知识和技能的概括和总合。

应用策略是语文教学的智能双利性决定的。重知轻能，人无才干；重能轻知，能无根基。忽视能力或忽视知识的实质教育和形式教育都将产生极大的偏颇。

当然，尽管无知即无能，但有知却未必有能。因为知识不可能自动生成能力，它必须经过综合、类推、练习和应用，才能形成能力。因此，语文教学中必须特别重视应用，应用语言知识，并将它转化为言语能力。这种应用与转化可以图示如下：

A→B

A代表语言，B代表言语，“→”则代表应用与转化。(www.xing528.com)

实施应用策略，关键在于处理好语言和言语的关系。究其实，语文学习的过程，就是 “言语—语言—言语”的过程，语文教学应当两者兼顾，尤其在基础教育中，要引导学生从他人的言语作品中学习和掌握语言知识规律，从而形成自己的言语能力。这就更需要我们重视语言知识的应用，重视言语能力的培养。

新世纪需要的人才，将不仅是各种专门型人才，更受人们欢迎的将是通用型人才、复合型人才和 “T型人才”“X型人才”。

复合策略既是新世纪对复合型人才的需要决定的，也是学科自身的双关性所决定的。一方面，任何学科都具有科学性，它属于智育范畴；另一方面，任何学科又同时兼具思想性。这两方面辩证地统一在学科之中。就语文而言，任何言语作品也都由文和道 （即形式和内容）构成，它们彼此渗透，有机复合，密不可分。

言语内容与言语形式两者的复合关系，犹如一张纸不可分割的两面，两者复合、互为依存、缺一不可的联系。

在语文教学中，尽管言语内容和言语形式两者都重要，但要求学生掌握并运用为内容服务的形式更重要。其他许多学科只要掌握了内容就算完成了学习任务，而学习语文则不然，掌握内容还远远不够，还要进一步掌握如何表达内容的过程和方法，即掌握更好地为内容服务的形式，掌握用一定的形式表达内容的本领，这是语文区别于其他学科的性质决定的。语文教学的过程，其实就是 “形式—内容—形式”的过程，即 “以文悟道，因道学文”的过程。